甘佳荣
湖南省岳阳市云溪区路口中心小学 湖南省 岳阳市 414000
摘要：本文基于小学科学课程标准，结合具体课程内容来对项目教学法在小学科学教学实践中的应用程序和策略做简要分析。
关键词：小学科学；项目活动；教学组织
项目教学法是一种对现有教育模式改革的产物，其对于基础教育课程尤其是对小学科学这门注重实践探究与发现的学科来说，无论从教学方法本身还是课程特征来看，都具有一定进行实践探究的意义与价值。
一、小学科学教学中的项目组织形式
1、项目内容
从项目内容角度结合小学科学课程性质来看，至少可以又四种组织形式。首先，主题式。教师给出一个项目主题，学生围绕其展开探索。比如在“自行车上的简单机械”中，教师就可以直接用自行车作为主题，让学生根据自己的兴趣爱好来搜集有关介绍自行车历史，自行车零件作用以及改造等多方面的活动。其次，问题式。以解决某一个问题来作为项目教学的主要内容，问题在此既作为切入点，也是主要项目内容。比如以家乡的变化为问题来让学生思考城市中的旧建筑和布局去哪了，让日常生活变得丰富多彩，去到实地来探索和拯救日渐减少的城市文化。再次，行动式。将项目探究的内容设定为具体行动，引导学生在完成行动后收获知识与技能。比如在物质变化中，教师可运用节日元素来让学生自己尝试制作有关的吃食，感受不同物质融合下所产生的味道变化。最后，开放式。开放式的项目内容比较适合高年级阶段的学生，从项目立项，到信息和想法搜集，再到最终成果的评价与展示，整个过程完全开放，注重对学生实践能力、发现问题以及解决问题能力的培养与提高，强调创造性思维的激发。
2、项目教学操作程序
小学科学课程中的项目教学仍需按照新课程标准中所强调的“始终以学生为中心”这一理念，结合弥补和革新传统教学不足的出发点来以小组合作的形式引发学生对于生活实际问题的探索。
（1）选定项目
项目的选定一般需要由教师根据当前阶段的教学内容来提出一个或多个设想，并且在与学生进行一定商讨后确定最终项目主题。各小组或每个学生的项目主题既可以相同，也可以不同，具体可以根据自身实际情况来分别确立。无论是哪一种方式都应该具备一些基本条件，比如所选项目主题要紧扣小学科学课程内容及特征；项目的开展要与实际生活相结合；确保人人都能够参与其中；有明确且具体的成果展示；项目活动应具有一定难度，通过挑战来激发学生的潜力等等。
（2）制定计划
教师辅助学生制定项目操作计划，确定具体实施步骤和程序。主要内容包括学习时间与活动计划的安排；对项目学习所需时间的总计划；一个详细的时间流程规划，分出主次进行的项目内容，也可以按照大小来确定；分组写作或是独立完成；如果是分组，则还需要确定各小组成员的具体分工。
在此需要提到的是，分组是项目教学中常用到的形式，教师需要对全体学生的基本情况了如指掌，可以让学生先进行自由组合，然后在此基础上再进行合理适当地调整，每组控制在4到6个人，保证组内配比均衡。事先将准备好的书面项目书发给每个小组进行检查核对，然后让学生据此来制定具体计划和分工即可。
（3）组织实施
制定完成项目计划以后就可以开始实施了，要求每一位学生都要明确自己以及自己和其他小组成员之间的学习形式、任务内容，然后严格遵循步骤与程序进行。在项目实施过程中，教师要予以指导和帮助。比如开始前要为学生理清和讲明白具体每一步的实施，还要根据各学生差异来尽可能地进行分类指导，帮助他们找到清晰的问题解决方向，避免出现面对问题束手无策的情况。
三、案例分析
本项目源于六年级下册“环境与我们”单元，由该单元主题，结合课程标准与社会热点问题，兼顾学生的多元智能发展，来采用模拟实践等多种活动学习方式进行以“酸雨”为主要对象的探究项目活动。教学目标是理解酸雨的概念，知道它的形成过程以及其对于生态系统和地球环境的发展危害；在活动过程中能够独立完成简单的实验操作，通过观察实验现象，记录实验过程，展示试验成果。
第一阶段，教师介绍本单元课题，并出示第一个任务：用PH试纸来测定家庭日常生活用品，如食醋、苏打水、自来水等。通过测试不同物品的酸碱度来记录下实验结果，教师对此作出解释。该环节需要教师课前向学生提供实验表格，以供学生测试和记录。
第二阶段，用测试过的食醋、自来水这两种物体来对三珠相同的植物进行浇灌，同样需要做好观察记录，并每隔三天记录其生长和变化情况。最后分析数据得出实验结论，。
第三阶段，联系上一阶段实验结果来对植物生长条件以及酸雨对于植物的危害性进行讲解。组织学生以小组为单位来对酸雨的成因和由于污染源不同而呈现出的不同类型进行资料搜集，分类整理，制作表格。
第四阶段，通过自主或合作探究来完成搜集雨水测PH值；调查某单位废气处理情况或研究项目的PH状态；完成调查报告。
最后，各小组汇报结果，教师引导学生展开演讲和讨论。本次项目活动的中心主题是未来社会与环境的主人，即我们现在应该干什么，能做什么。课下，以从本次活动中所获得的经验与感受为基础，制作一份主题为环境保护、爱护家园的手抄报。
综上所述，通过研读相关理论与教学实践发现，项目教学法对于促进基础教育课程改革，提高教学质量有着积极作用，而将其引入到小学科学课堂之中，无疑也是对于丰富和完善教学策略体系有着重要意义。
参考文献：
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