范俊梁
福建省南平市松溪第一中学353500
摘要：疫情期间，在高中语文教学中通过线上方式开展“整本书阅读与研讨”活动成为教师面临的重大挑战，除了要做好充分的准备，还需要在线上进行深入的指导，保证学生能够将整本阅读书目吃透，增强个人的阅读品质。本文即探讨疫情背景下高中生“整本书阅读与研讨”的实行策略。
关键词：疫情背景；线上；高中生；“整本书阅读与研讨”
疫情背景下线上教学成为了核心教学模式，它充分保证了教学目标的实施，为师生互动和教学任务的执行提供了便捷化、高速化的网络平台，帮助学生在特殊时期实现常态化的学习，并利用创新性教学手段和优质性学习资源来全面提升学科素养。“整本书阅读与研讨”即为这一背景下开展的线上教学活动，各个教师需要积极提出建议，并就此根据研讨方案执行，提升线上教学质量。
一、疫情背景下线上“整本书阅读与研讨”实施准备
1、组建线上研讨群
疫情背景下的线上阅读教学并没有足够的经验指导，关于阅读书目的选择、阅读计划的实行、深度阅读的沟通等过程如何有效实施，对于很多的教师而言都是全新的挑战。而且阅读具有很大的主观性，学生的自主阅读过程和教师的指导往往会存在较多的矛盾，同时教师涉猎范围的狭窄性和阅读内容的广泛性要求之间也存在一定的矛盾。如何在打破时空界限的基础上保证教学效果，实现连续性的阅读指导，并让学生从整本书阅读中获益成为了重要的研讨方向。为此，学校需要针对高中生“整本书阅读”教学计划组建线上研讨群，由专业的教师领导，对线上阅读指导活动进行分析和商讨，提出存在的现实问题，进而制定解决策略。并对此全面研究，在线上确立各个年级和班级执行整本书阅读教学的目标和流程，同时就线上应用工具方面进行统一的指导，从而针对线上阅读教学过程形成统一的管理模式。
2、利用线上资源形成推荐书目
为了帮助学生在疫情情景高效阅读，获得专业性、知识性丰富的阅读书目，教师需要充分应用线上的资源优势为学生创建可视化的推荐书目，并相应呈现推荐的理由，使学生能够明确自主阅读的方向。其中教师所推荐的书目需要充分考量学生的成长规律，结合语文培育目标选择适宜性的书籍，确保疫情背景下学生自主阅读的书目能够最大化地促进思维和学科能力的发展。
二、开展线上整本书阅读教学指导
1、推送整本书阅读指导示范课视频
整本书的阅读具有一定的难度，要保证流畅地阅读，深层掌握内容和思想，构建系统的逻辑框架，除了时间上的合理分配，还需要借助科学的阅读方法。为了提高学生的阅读效率和质量，教师需要借助网络平台整理和阅读推荐书目相关的示范指导视频，让学生学习更有效的阅读方法，吸取有益的阅读经验，从而优化自主阅读的过程，使阅读过程充满动力和精神感知，真正构建完整书目的思维体系。同时，教师也可以通过分析学生日常的阅读表现和需求，基于学生的差异化特征自主设计制作阅读指导示范视频，在各个环节提供针对性的阅读指导，为学生个性化阅读体验和服务打下良好的基础[1]。另外，为保证学生阅读整本书的效果，教师还需要在线上开发检测平台，引导学生主动梳理书中的具体细节和情境，呈现阅读的结果，输出所学知识。通过完善阅读的过程，从更深的层面来思考阅读作品，实现阅读素养的提升。
2、开通线上直播进行阅读指导
线上教学依靠平台的直播模式支持，可以保证教师和学生进行良好的互动体验，从而促进深度阅读目标的实现。具体实践中，首先教师可以就整本书的阅读开展线上分享交流会，了解学生的阅读体会，挖掘学生多样化的阅读潜能和思维方式，帮助每一个学生认识多样的阅读思维，相互吸取优秀的经验；其次，就学生阅读提交的成果和自主提出的疑惑点进行指导，帮助学生解答难点，并针对学生阅读中存在的共性问题和关键问题在直播课堂中深入探究讨论，最终实现整本阅读书籍的突破[2]。要注意的是，线上直播阅读教学的结尾，教师需要给予学生恰当的反馈，帮助学生总结自主阅读经验，使每一个学生可以构建个性化阅读方式。
三、组织线上整本书阅读成果交流研讨
针对高中生“整本书阅读”教学活动，在疫情期间需要就实施的结果和质量在特定的时间内组织线上交流研讨活动。教师需要在执行过程中整理可靠性数据，进而做出汇集和分析，在研讨活动中呈现实践成果，提出存在的问题和表现优异的部分，相互之间进行沟通，就此在阅读书目的推荐、示范视频的制作、学生阅读成果的测评以及直播指导等方面进行修正，积累经验，持续性地推动线上阅读教学活动的发展。
结语
针对高中生阅读素养的培育，在疫情背景下所实施的线上“整本书阅读与研讨”活动，在初期需要组建线上研讨群，确立实施方案。进而为学生推荐专业性的阅读书目，相应制作示范指导视频，提供优质的阅读指导方法，并开展直播教学活动，展开深度阅读，保证学生阅读整本书的效果。最后还需要进行成果的交流研讨，调整线上阅读指导方式，逐步增强高中生阅读教学水平。
参考文献
[1]毛梦晶.“互联网+”背景下高中整本书阅读教学策略初探——以《平凡的世界》整本书阅读为例[J].新课程研究,2020(10):26-28.
[2]王建稳.构建学习场域,激活学生整本书阅读的内驱力——以《红楼梦》整本书阅读的三种策略为例[J].语文教学通讯,2019(13):23-25.