裴耀军
江苏省无锡外国语学校 214071
摘要：无论国内课程还是国际课程，都应倡导学生主动学习，而评价量规法是最有效的工具。我们常说的“工具箱”，里面不能没有“评价量规法”。教学处应结合学科特点，通过实例介绍评价量规法的设计和应用，帮助教师理解评价量规法和量规表，以期让更多的教师掌握和运用这一工具。
关键词：学科教学；评价量规；量规的作用
我们知道教学评价分为过程评价和结果评价。教学中，我们往往比较重视结果评价，也就是所谓的“常模评价”（Norm Referenced）。其实过程评价更为重要，也就是所谓的“标准评价”(Criterion referenced)。
教学的最终目的就是提高质量、提高分数、提高学生们的过关率。这就是所谓的“产出导向教育”（Outcomes-based Education, OBE）。实施“产品导向教育”，需要闭环课程体系作为支撑。
什么是“闭环”或闭环系统，或称为“反馈控制系统”？就是将系统输出量的测量值与所期望的给定值进行比较，由此产生一个偏差信号，利用此偏差信号进行调节、控制，使输出值尽量接近于期望值。
举例说明，比如星巴克就谙熟此道。第一，他们在满足了客户的第一个需求以后，并没有停止，随即又埋下了第二个需求诱果；在第二个需求被满足以后，他们又设计了第三个诱果。需求——→满足——→再需求——→再满足——→再……，都在一个环里。所以闭环又叫循环。当客户的需求被满足以后，客户实际已经对商家产生了好感和信任，这种好感和信任是争取客户回头率最好的基础，如果没有连续设计，好感和信任不会继续。
回到教学中，合理有效的评价手段是关键。单元测验、周测、月测、期中考试、期末考试非常重要和必要，但如果老师们平日能善用“Rubric评价量规法”，一定会收到事半功倍的效果。Rubric评价量规法有两大优点：一是具有前馈导向作用，布置作业和学习任务时为教师提供记录数据，避免设计的经验性、盲目性和随意性，为学生有效和高效完成学习任务提供方向性指引；二是具有闭环反馈作用。闭环刚才说了，任务评价完成后，学生可以清楚地了解自己哪里做得好，哪里做得不够；教师也可以根据评价结果对班级情况和个体情况进行进一步的分析，从而明确教和学双方可持续改进的方向。
无论国内课程还是国际课程，都应倡导学生主动学习，而评价量规法是最有效的工具。我们常说的“工具箱”，里面不能没有“评价量规法”。教学处应结合学科特点，通过实例介绍评价量规法的设计和应用，帮助教师理解评价量规法和量规表，以期让更多的教师掌握和运用这一工具。
评价量规表可以广泛运用，大到整个课程体系，小到一次课外活动、一次成果展示等。可以是自评，也可以是他评，从而引导学生主动、积极、高效、团结地完成学习任务，提高学生的学业水平。所以，我们要创造性地建立一套专门针对“产出导向教育”全纳课堂评价量规和全人CAS活动评价量规。
什么是量规？
“量规”对很多人来说是一个陌生的词语。其实量规在我们的传统教学评价中，特别是评价非客观性的试题或任务时，我们会自觉或不自觉地使用这种工具。
例如，语文老师（包括英文）对学生作文的评价往往会从内容、结构、卷面等方面所占的分数给予规定，以便提高评价的客观性，减少人为因素。高考作文评分标准就是一个典型的量规。又如，教师在期末评价学生一学期的表现时也往往从学生的学业成绩、劳动纪律、同学关系等多个方面进行综合考虑，给出优、良、中、差（EGQD）的等级评定。只是教师在使用量规的自觉性和规范性方面还远远不够。有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准。它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
量规的作用有哪些？
客观的评价工具。一个科学的量规可以帮助师生理解学习目标，明确了解什么是高质量的学习；应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
学习支持工具。一个好的评价量规可以引导学习者向既定的学习目标努力。学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准并据此修改、完善自己的作品。
关注学习过程。评价量规作为一种客观的评价标准公之与众后，所有的学生，包括教师协作备课、集体备课、家长约谈、班级教育小组、导师，都明确了自己努力的方向。这样学生们更加聚焦自己的学习，老师更多关注学习过程。
怎样制定量规？
评价量规主要包括评价项目（维度）（Dimensions）、项目标准(描述)（Descriptor）、分值（权重）（Value）三部分。
确定评价项目（维度）：
一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。项目维度要具有针对性和实效性。再说写作，参见文后附件。
确定项目标准（描述）：
标准描述不需要每次都出现在量规表上，应该是单独的、固定的。教师要组织学生学习标准描述，既然是标准，应该是放之四海而皆准的，要让学生了然于胸。所以学科教师要共同研制这个标准描述。文字应避免使用抽象的和概念性语言，应具体、易于理解和易于操作。
确定分值（权重）：
权重可以采用IB的0-7分，等级可以采用IB的EGQD，或传统的优良中差四个等级。
教学中怎样使用评价量规？
目标导向和评价工具是量规的两大作用。为更好的发挥评价量规的作用，教学应：
提前公布评价量规，引导学生学习讨论评价量规，也可以参与制定，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向；
过程中引导学生应用量规评价自己的学习、成果，并及时反思，据此进行修正；
结束后引导学生进行自评、互评、师评、评师，使学生对自己的学习状况和教师的施教情况有一个客观全面的认识。
参考文献：
【1】朱虹.巧用评价量规达成三维目标——中小学信息技术教学评价量规构建例析[J].中国信息技术教育,2009.
【2】许京蕊.评价量规在小学科学实验教学中的运用[J].锋绘,2019,000(012):P.219-219.