欧绍红
云南省玉溪市新平县第三小学 653499
摘要：伴随着科技的不断进步以及信息经济的迅猛发展，信息技术学科逐渐出现在人们的视野以及学校的课程设置中，在培养学生的计算机操作技能以信息素养方面发挥着重要的作用。鉴于这门学科在教学内容与方法上具有很强的特殊性特征，因而寻求全新的教育方法和手段开展这门学科的教学显得尤为重要。而合作学习模式作为新课改倡导并强调的新型教育组织形式，为教师更好地开展信息技术教学指明了方向。基于此，本文就此为论题和切入点，针对合作学习模式在小学信息技术教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学信息技术；合作学习；合适内容；指导作用；评价体系
合作学习模式作为一种全新的教育组织形式在课堂上得到广泛运用，且在打破传统教学限制以及提升学生学习效果方面发挥着显著的作用。然而在实际教学中却发现，合作学习模式在课堂上的运用还存在着诸如分组和分工不合理、目标不明确等问题，阻碍着合作学习的顺利进展。为了有效解决这些问题，作为小学信息技术教师的我们应积极探究合作学习模式在教学中运用的具体方法和策略，借助对合作学习模式的巧妙运用来促进学生合作探究能力的培养，从而为更理想教学效果的实现提供有力支撑。
一、选择合适教学内容，培养学生合作意识
对合作学习内容的精心选择是开展合作学习的重要环节。观察现如今的教学实践不难发现，合作学习并不适用于每堂课的教学活动，因而在精心、合理选取教学内容的基础上开展合作学习显得尤为重要。为此，小学信息技术教师应从具体的教学内容出发，尽量选择一些具有一定难度且探究性较强的内容展开教学，并将合作学习模式融合进来，激发学生参与合作学习的兴致和动力，促进合作学习活动的顺利进展和实施。
例如，以“我的Logo”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生运用绘图工具中三维效果的设置进行图形和艺术字的组合，并制作出独具特色的Logo。本课教学内容较多且十分复杂，是极其适宜开展合作学习的。为此，教师在课堂上完成基本理论知识的讲解之后，可以在遵循教学目标的前提下将学生划分为若干学习小组，让学生通过小组合作探究的形式共同完成任务。如此，通过对教学内容的精心选择，凸显了合作学习的价值和作用，使合作学习活动得以顺畅、高效地进展下去。
二、发挥教师指导作用，增强合作学习效果
合作学习能够极大限度地凸显学生的课堂主体地位，是新课改背景下课堂教学的重要组织形式。学生学习主体地位的显现并不意味着教师处于无所事事的状态。相反地，教师发挥着比以往课堂教学知识传输者更为重要的作用。为此，在小学信息技术教学中运用合作学习模式时，教师应针对合作的目标、规则等内容进行指导和指点，使学生能够在明确合作学习方法和目的的基础上高效地展开学习，从而更好地促进学生个体以及小组全体成员的发展，将合作学习的作用和优势充分发挥出来。
例如，以“图文并茂的幻灯片”这部分内容为例，为了更好地促进学生合作学习活动的开展，教师就应在明确合作学习目标和规则的基础上，给组内成员进行分组，比如有的学生负责为幻灯片插入文本并进行编辑，而有的学生则负责为幻灯片插入图片并进行调整等等，将责任明确到组内每位学生身上，这样就能有效阻止学生盲目合作的现象。完成组内的分工活动之后，教师还可通过巡视的方式解决学生在合作学习中出现的问题。如此，便将教师的指导作用充分发挥了出来，有效解决了学生在合作学习中遇到的各种阻碍和问题，对推动合作学习的顺利进展产生了积极的影响。
三、完善合作评价体系，提升学生合作能力
教学评价作为检验学生学习成果以及教师教学效果的重要途径，在小学信息技术教学中同样占据着重要的位置。为了将教学评价的激励作用充分发挥出来，小学信息技术教师应充分认识到自身学科教学内容和教学方式的特殊性，并在充分了解学生在合作学习中的表现和学习能力的基础上，遵循以鼓励、表扬为主的评价原则，给予学生正面、积极的评价，使学生能够始终保持学习信息技术的浓厚兴趣和信心，更好地促进信息技术教学活动的开展。
例如，在完成合作学习活动之后，教师可以从学生在合作学习中的表现、学生合作之后学习能力是否得到提升以及整体的合作学习效果等方面综合评判学生的合作学习活动，并尽可能地用委婉、积极、肯定的话语来评判学生。为了调动后进生的学习信心，教师还可将分层评价模式引入进来，比如对于同样是完成一项任务，能力较差的学生可以获取较高的评价分数或是较高的评语，以此来激励学生的学习信心。如此，通过对教学评价的体系进行补充和完善，使学生能够始终保持学习的动力和信心，对促进学生合作学习能力以及整体学习效果的提升产生了积极的促进意义。
总之，合作学习模式在促进学生互动交流以及培养学生合作意识方面发挥着自身显著的价值和作用。小学信息技术教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究合作学习模式在教学中具体运用的方法和策略，促进师生之间、生生之间的良性互动以及学生良好学习能力的培养，为最终实现信息技术教学水平的提升、促进学生信息素养的培养贡献一己之力。
参考文献：
[1]李冬金.浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性[J].中国教育信息化，2013
[2]吴凤华.小学信息技术课堂教学中合作学习路径分析[J].赤子（上中旬），2016