马树红
山东省滨州市沾化区黄升镇中心小学256808
摘要：写作教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，不仅是学生学习语言文化的积累和运用，同时也是学生学习语文知识的推广和进化。写作是语文学习的重点，在小学语文教学中，教师需要重视写作教学，使学生更多地了解和掌握写作的经验和技巧，培养学生形成良好的写作习惯，进而提高学生的语文成绩和文化素养。情景教学法在小学作文教学中的应用具有积极的影响，教师通过对情景教学法深刻分析，进而有效培养学生学习写作的兴趣和能力，引导学生体会写作的意境，进而提升学生的语文水平和人文素养。
关键词：情景教学法；小学作文；作文教学；应用策略
情景教学法是教育教学改革背景下一种新型有效的教学方法，将其合理的应用到语文写作教学中，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能创造高效有趣的写作教学环境，提高具体的写作教学水平。作文在小学语文中占有十分重要的位置，情景教学是为了达到更好的教学质量、促使学生能够主动学习的有效教学手段，小学教师在进行作文教学的时候，将以具体的学习内容与学生的实际需求为基础，合理应用情景教学，促使学生发挥出更出色的联想力，不仅有效引导学生更好的习作，同时也能拓宽学生的写作空间，让学生充分掌握写作的技巧，从而促进小学语文写作教学有效性的提升。
一、利用多媒体构建良好的写作情景，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学学生而言，如果要加强学生的写作教学，首先就需要教师努力消除学生对于写作的压力和排斥心理，通过有效的教学手段努力激发学生的写作兴趣，只有这样才能够逐步实现提高语文写作教学质量的目的[1]。在当前小学语文作文的教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势和特点，结合情景教学法，改变传统作文教学枯燥无味的过程，拓宽学生的学习视野的同时带给学生更加直观的感受和体验，进而有效激发学生的学习兴趣，提高语文作文的教学效果。
例如，在开展写作“我想对您说”时，教师可以借用多媒体为学生播放与父母之情有关的感人片段，不仅要充分激发学生的学习兴趣，同时促使学生能够置身其间，如临其境，能够深刻体会到父母的艰辛与伟大，进而有效引导学生产生情感共鸣，让学生对写作主题有感而发，有事可写，有话可说。
二、引入生活情景开展作文教学，提高学生的写作水平
小学语文写作实际教学中，很多学生在具体的写作过程中存在言之无物、言语平淡、景物失真、情感缺乏等问题，追其根本原因就是学生写作素材的匮乏和写作思维的滞后。因此，小学语文教师通过把握情景教学法的优势，合理引入贴近学生生活情景，不仅能够帮助学生在熟悉的环境中挖掘更多的写作素材，同时还能够利用生活元素激活学生的写作思维，帮助学生建立良好的观察生活的意识，让学生能够在生活中提升自身的写作能力[2]。语文教师在实际写作教学中，可以利用生活化情景引导学生去经历，去观察，进而激活思维，发展情绪，得到启迪。
例如，在讲到以“我的植物朋友”为主题的作文写作教学时，教师可以拉近学生与“植物”之间的距离，带领学生到大自然中去体验和感受各种植物，然后让学生有更真实的经历和体验，进而有效激活学生的思维，促使学生更好地完成写作任务。教师通过情景教学，赋予学生对景物有更真实的认知与体验，不仅能够引导学生试着从生活中寻找写作素材，还能够帮助学生更好的掌握景物的变化特征，让作文更真切、让内容更具体。
三、作文情景教学之角色扮演，提高学生的创作思维
小学语文作文教学中，情景教学之角色扮演，不仅能够突出以学生为中心的教学理念，同时还能够增加教学互动的有效教学手段。角色扮演能够提高学生参与积极性，教师通过引导学生对各种角色的扮演，促使学生能够在模拟情景的环境下，让学生获得身临其境的体验、经验、知识等，教师通过创设某种情景，能够让学生参与、体验、认知、思考与创作，学生表演的过程，实质上就是学生感受角色和体验情景的过程，强化了学生写作的感性认识，为进一步写作与学习打下基础，从而提升作文教学的有效性。
例如，在学习“猎人海力布”时，为了帮助学生体验民间故事，把握故事的写作方式，教师可以组织学生进行角色扮演，比如扮演猎人海力布、小白蛇、小鸟、老人等，这样学生通过走进模拟的故事情景，真实地融入故事情节中，进而获得更深刻的体会，从而为进一步写作积累经验。
总而言之，基于小学语文作文教学的重要性，语文教师要注重情景教学法的有效运用，不仅要通过各种情景调动学生的写作热情，同时还要把握情景教学的优势，努力提高学生的写作能力。因此，小学语文教师在教学过程中要不断探索情景教学的运用策略，通过结合多媒体技术，同时可以从生活角度、角色扮演等方面入手，进行多样化的写作情境创设，从而有效激发学生的写作兴趣，切实落实教学目标，提高小学语文作文的教学水平。
参考文献：
[1]刘灿.浅谈情景教学法在小学作文教学中的尝试与应用[J].魅力中国,2019,(20):99.
[2]吉丽萍1.情景教学法在小学作文教学中的尝试与应用[J].小学生作文辅导：读写双赢,2018,000 (001):P.84-84.