陆燕平
广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州第二小学 530400
摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体、互联网等工具逐渐被广泛应用于教学之中，成为教师教学中必不可少的助手，同时也为课堂增添了许多乐趣。翻转课堂也是信息化教育下的产物，它更加注重学生的主体性，也更加符合当下教育体制的要求和原则，本文就翻转课堂在小学英语课堂中的构建问题展开讨论和研究，并就具体策略进行阐述，希望为各位同僚的教学提供些许帮助。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂构建
信息技术进课堂，体现了当代教育思维的进步，更催生出多元化的教学模式，其中“翻转课堂”便是信息教育不断发展下的产物，它的出现对教育教学的改革起到了推动的作用，更为教师的教学提供更多的灵感和启发，短时间内便受到中小学教师的青睐和追捧。在小学英语教学中采用“翻转课堂”，不仅有效的激发学生的学习积极性，更有效的提高课堂的实效性，为课堂的有序进行提供有利的支撑。鉴于此，本文围绕翻转课堂的具体实施策略展开讨论，首先从设计翻转着手，利用具有设计感的课堂形式提高课堂的实效性，其次，从角色的角度进行翻转，转化师生之间固有的相处模式，让学生掌握课堂主动权，实现课堂的自主性，第三，将课堂的教学目标进行翻转，根据不同学生设置不同的教学方式，采用因材施教的方式让课堂更具针对性，最后，利用资源共享将知识平铺、分享，并做到课堂的公开化、透明化及合理化。
一、设计翻转，提高课堂实效性
小学英语教师在设计翻转课堂时，首先要围绕教材实际实际与之相适应的教学目标，并立足于学生实际情况，设置相应的教学模式，换句话说，只有目标明确，才能够保证课堂在预设的路线下有序进行，也只有设计适宜的课堂教学，才能够确保课堂的质量与实效性。
例如，在学习《Why are you wearig a hat？》一课时，教师首先要确定这一课的核心内容，如关键词why are you/because/raincoat/hat等等，以及重点句式：why areyou……？because……等，在确定核心内容之后，再根据学生的兴趣点以及实际情况设置接下来的课堂环节，加入游戏环节激发学生的兴趣，加入提问教学，引导学生的思维路线，或者加入角色扮演，提高学生的口语交际能力。
二、角色翻转，实现课堂自主性
在传统的课堂教学中，教师作为课堂的主导者，决定着课堂的走向与进度，而学生作为被主导者，只能跟随教师的步伐麻木的接受知识，而自身的实际需求往往得不到回应，最终学习积极性逐渐被削弱，这是得不偿失的。鉴于此，教师需要适当的转变角色，将学生推向课堂的制高点，让学生成为课堂的主人，激发其内在潜力。
例如，在学习《Best wishes to you！》时，教师让学生在课前进行预习，对教材内容有大致的了解，随后在课堂之中，将主动权教给学生，让学生提出预习中出现的问题和疑惑，再由全班同学共同找到答案，可以借助小组合作的方式，让学生们自行学习，一起制定学习计划并严格执行，每个小组指派一名组长，对组员自学中出现的问题进行统计，在小组内解决问题，无法解决的问题可以共同在班级内解决。或者让每位学生扮演教师的角色，为全班同学讲解重难点内容，其他学生进行适当补充。
三、目标翻转，实现课堂针对性
学生作为课堂的主要针对群体，作为教学的主要对象，应当受到教师的认真对待，课堂的进度在一定程度上取决于学生的配合度，但由于学生的个体差异问题，导致学生在面对同样的知识和问题时所表现出来的理解度也各有不同，因此，教师一定要对本班学生的学习情况有基本的把握，并将其作为教学规划的一部分，适当的采用分层教学的方式，让教学更加具有针对性，实现目标的翻转。
例如，在学习《What do you want to eat？》一课时，教师根据不同学生的不同情况设置相应的教学方式，比如有的学生词汇量不够，教师可以专攻词汇的积累，并为学生提供快速背诵词汇的技巧，而有的学生的口语不太标准，教师可以加强口语交流，利用电影、看录音机等资源提高学生的口语能力，有的学生书面表达能力不足，可以专攻写作，带领学生阅读英语故事，为学生讲述语法及词汇的应用，加强写作训练等。
四、资源共享，实现知识共享化
在大数据环境下，一切资源都可以进行共享，课堂之中亦是如此，教师在课堂中要把握共享的原则，利用信息资源的广阔性，为学生创建宽广的学习平台，以更好的提升学生的知识量拓展眼界，同时，也可借助信息技术，利用联网技术，不断吸取优秀的教学方式，提升自身的教育格局，让小学英语课堂焕发新的生机。
例如，在学习《I want a hot dog，please.》时，教师在课堂中适当的为学生拓展词汇量，将相关的美食词汇、数字等展示出来，借助图文结合的方式帮助学生记忆，也可以拓展与之相关的内容，比如美金、人民币等在英语中的具体用法，然后根据句式“What do you want？I want……”将多学词汇套用进去，与此同时，教师可以邀请外教老师进行联网，学生与外教进行实事交流，提高学生的口语应用能力。
综上所述，翻转课堂在一定程度上引领了教育前进的步伐，更体现了教育思维的成熟，作为小学英语教师，我们要不断努力，在全新的领域不断的探索发现，并有意识的提升自身专业水平，带领学生探索英语世界的奥秘，提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]丁莹. 慕课理念下的小学英语翻转课堂教学模式探究[J]. 普洱学院学报,2019,35(03):132-133.
[2]刘明东. 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J]. 重庆第二师范学院学报,2017,30(01):89-92.