刘付林
云南省彝良县第二中学 云南省昭通市657000
摘要：随着新课程改革的不断优化，为了进一步提升初中生物的教学有效性，我们相应的任课教师必须从本班学生们的实际情况来出发考量，来激发他们的生物学习兴趣，促使他们生物学科素养地发展，使他们更加地投入到其中的生物课堂之中学习，促其发展，有利于初中生物课堂地教学效率，从而也能会使得中学生们的学习能力得到发展。
关键词：初中生物；教学；学生
生物是一门自然类的学科，它是以解释生命为主的课程，这对于青春期的孩子们是非常有利的，因此我们相应的任课教师可以以学生们的兴趣点为基准开展教学，能使得他们的生物学习积极性得到发展，能使得他们学习的欲望更进一步，促其发展，也能使得中学课堂的教学效果更全面，以此增强他们对初中生物知识的欲望体系，有利于提升生物课堂地教学计划，有利于提升生物课堂地教学效率。
一、营造良好地教学情境
在初中的生物教学课堂之上，我们相应的任课教师需要保证本班学生们的课堂参与积极性，因此会设计相应的教学情境，来激发学生们的生物学习兴趣，从中教师可以利用具体的问题来进行诠释，让中学生们学习生物知识的时候与一些生活中常见的现象相互联系来促使他们的生物参与性，促其发展，能做到激发他们的生物学习欲望体系，有利于初中生物课堂崭新地发展，从而使得学生们生物能力水平得到发展。
例如，在教学“人类的呼吸系统、泌尿系统等等”这一部分的知识时，我们相应的任课教师可以先通过多媒体技术来为学生们进行放映短片地形式来讲解，给学生们展示泌尿全过程的图片和视频，让本班的学生们对这些知识有一个整体性的了解，然后再带领学生们走进书本里的知识学习，能使得他们的生物积极性得到发展，使得他们的学习欲望得以提升，促其发展，有助于形成他们良好地生物学习思维空间，不仅可以使得初中生的思维更加地开阔，还能使他们的学习习惯养成，还有助于提升初中生物课堂地教育教学效率，促其能力全面地发展。
二、基于问题导入激发兴趣
在具体的初中生物的学习课堂，我们相应的任课教师要通过一定的引导功能，来使得本班学生们积极地参与到生物的课堂中去，能使得他们的兴趣素养得到激发，也能使得他们更好地学习生物知识，借此我们教师会用问题导入的方式来进行教学，使得他们的学习思维得到发展，激发他们的兴趣，有利于初中生物课堂地教育教学发展，也能极大地促使了他们生物思维的学习能力，从而使得他们更加积极地去学习，进而使得初中生物课堂得到崭新地发展。
例如，在教学“种子萌发”这一课时，我们相应的任课教师会提前为学生们准备好“种子萌发条件”的实验活动，再让本班学生们以小组合作的模式来参与其中，同时为学生们布置一些相关的问题，种子萌发需要什么条件等问题，让他们进行相互之间的讨论，然后拿出相应的植物供本班学生们的观察，使学生们能自发地描述种子萌发的条件与过程，并且可以在老师的带领下通过对照试验的方式来进行体会，来完成种子萌发需要的必要条件，以及利用抽样检测的方式对种子的发芽率进行检测，促其发展，这样的教学不仅可以提升学生们的兴趣，还可以极大地提升他们生物学习的参与度，能使得他们的生物素养能力得到发展，也能培养出他们热爱植物的情感，使得他们爱上生物这一门学科，有利于初中生物课堂地教育教学发展。
三、巧妙利用游戏教学方式
对于初中生来说，满足他们的生理需求才是最主要的，在实际的初中生物的教育教学之中，我们相应的任课教师可以引导学生们进行相应的生物游戏来使得他们的学习动力更加地大，让他们更好地参与到生物地学习之中，促其发展，不单单可以丰富中学生们的生物知识，还能使得他们自主地参与到生物学习中，使得他们的学习能力得到进一步地提升，有利于初中生物课堂地教育教学。
例如，在教学“生态系统”这一课时，我们相应的任课教师可以带领着学生们初步了解学习本课的知识点，加深他们对食物链与食物网地认知，在课前的10分钟之内，老师们可以拿出自己制作的关于阳光、水、各种动植物、细菌等的卡片，为本班的学生们营造一个丰富地游戏环境，让学生们扮演其中的角色（贴上卡片），以本班的教室为地球，学生与老师为一个生物圈，然后引导本班的学生们知晓自己角色的功能与作用，能使得他们对这一课的知识更加深入地了解，激发他们主动参与的欲望，让他们爱上中学生物这一门课程，激发他们的兴趣，也能培养出来他们对大自然环境地保护意识，使得他们体会到世间万物都是如此的奇妙，促其发展，有利于初中生物课堂地教育教学发展。
四、多媒体有效突破教学重难点
生物是以实验为基础的学科，具有很强的探究性，在初中生物的教育教学之中，专门的实验课不多，因此这就需要我们相应的任课教师来丰富地教学了，传统的课堂模式是以口头讲述为主的，并且会采用挂图之类的器材进行教学的，对于生物学习的难度有点大，不过在新课程改革下，引进了多媒体技术地教学用具，能使得教与学更加地容易了，对中学生物课堂是一大助力，因为生物中的重难点知识多具有微观、抽象等特点，运用多媒体技术可以使得中学课堂的生活鲜“活”起来，以直观的方式来展现在学生们的面前，使得他们的学习欲望更进一步地发展，激发他们的学习兴趣，促其发展，有利于初中生物课堂更进一步地发展。
例如，在教学“植物的水分代谢”这一课时，我们相应的任课教师可以借助多媒体视频的形式把“半透膜两边水分子的运动具体演示出来，一边显示升高了的液面，一边是半透膜两边水分子的运动状况，两者可以进行对比”，让本班的学生们以直观地形式来观察水分子运动的过程，使得他们清楚地认识到相对的平衡，能达到冲击他们的视觉效果，使得他们的学习积极性更好地发展，利用中学课堂地学习发展。
再如“受精卵形成过程”这一课时，这一实验需要一系列地时间来演化，因此我们相应的任课教师为了本班学生们更加清晰地观察，进行了简化，利用多媒体技术让学生们先对整个受精卵的形成的过程有一个初步认识，然后为学生们播放一系列的图片与片段来让本班的学生们清楚地认识受精卵形成的具体过程，促其发展，能使得学生们的学习空间更加地丰富生动，使得学生们更好地掌握这一课的知识点，让他们的生物学习欲望更进一步地发展，使得初中生的个性与能力全面地得到发展，让生物知识更好地进行渗透，有利于初中生物课堂地教育教学发展。
总而言之，初中的生物教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况来进行制定相应的教学策略，能使得课堂学习内容更加地生动形象，让中学生们的兴趣积极性得到发展，能极大地调动学生们学习的自觉性和主动性，使得他们的生物学习思维得到进一步地发展，同时对于生物老师而言，未来的教育教学道路还很遥远，因此必须更好，更全面地进行完善，使得中学生们学习的生物知识更加地具体，促其发展，有利于提升课堂教学地有效性，为初中生物教学效率的提高和生物学科的健康发展，有利于初中生们的生物实践能力得到发展，也有利于初中的生物教学课堂蓬勃地发展。
参考文献：
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