吴日升
福州市台江第二中心小学 福建 福州 350009
摘要：学生在小学阶段，需要学习科学知识，通过了解科学，来发展自身的科学素养，为之后的科学知识的学习奠定良好的基础。由此可见，小学科学教学比较重要。但是，小学生难以自主性的产生学习的兴趣，学习动力不强，影响教师的教学效果。应对这种现象，小学科学教师就有必要重视趣味性课堂的构建，让学生产生科学学习兴趣，更好地学习科学知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究构建小学科学趣味性课堂的方法。
关键词：小学科学；趣味教学；教学策略
在教育的发展下，以学生为主的教学理念逐渐地被人们所应用，越来越多的教师在实施教学策略时，开始考虑到了学生的感受。小学科学教师要想秉承着以学生为主的理念进行教学，首先应该做的就是关注学生的学习兴趣，实施趣味性的教学方法，促使自己的教学能够符合学生的兴趣点，让学生更为主动性的学习科学知识。基于此，本文将从以下四个方面谈一谈构建小学科学趣味性课堂的方法，希望能够为广大教师朋友们提供有效的借鉴。
一、联系生活实际
小学科学教师可以关注小学科学中所涉及的知识与生活的关系，挖掘出其中贴近生活的点，有效地实施生活化的教学方法，让学生能够对科学知识产生亲切感，使得学生更好地进行科学知识的学习。
如，教授苏教版四年级上册“我们吃什么”这部分知识时，笔者会拿出苹果、鸡蛋、鸡肉等食物，展示给学生。学生观看到笔者所展示的食物，瞬间将自己的注意力集中在了课堂上。笔者对学生说：“同学们，看到这些食物你们想干什么？”学生纷纷表示想吃东西。笔者接着说：“我们为什么吃东西？平时我们会吃怎样的食物？不吃饭会造成怎样的后果？”笔者所提问的问题与学生的实际生活息息相关，学生因此能够在笔者所提问的问题的引导下，进行积极且认真地思考，说出自己的想法。笔者则会对学生所说的想法进行一定的总结和补充，促使学生意识到食物的重要性。接着，笔者便会对学生说：“本节我们所学习的知识就是与吃饭有关，请认真听讲奥！”在感观刺激和教师的引导下，学生已经对知识产生了十足的兴趣，因此能够投入到课堂听讲中，认真听笔者的讲解，取得了良好的知识学习效果。
总之，小学科学教师在教学时，有必要多多关注所教学的知识与生活之间的联系性，在教学时，多多引入生活元素，促使学生更好地学习科学知识，从而有效提升学生课堂知识学习效果，让学生获得更好地发展。
二、重视科学实验
在小学科学中，包含着丰富且多样的科学实验，这些科学实验比较有趣。小学科学教师在对学生进行教学时，可以进行科学实验的引入，促使学生在科学实验的引导下，积极学习科学知识，取得良好的科学知识学习效果。
如，在教授苏教版三年级下册“把固体放到水里”这部分知识时，笔者便会拿出盐、沙子、搅拌棒、水等丰富多样的实验素材，借助这些实验素材进行具体性的实验。在实验前，笔者便会对学生说：“同学们，你们认为盐和沙子放进水里会有怎样的变化？”学生进行一定的思考，说出了自己的想法。在学生说完后，笔者便会开展实验，并会让学生仔细地记录实验过程，探究实验所产生的现象，总结实验结果。对学生来说，这种实验能够促使他们进行具体性的实践和探讨，避免了笔者理论性知识的讲解，因此学生比较感兴趣，并能够充满好奇感，更为积极的进行接下来的实验。再比如，在教授“声音的产生”这部分知识时，笔者便会让学生边说话边摸自己的喉咙，促使学生感受自己喉咙在说话时产生的震动。此外，还会让学生在鼓面上放置纸片，引导学生用不同的力度敲打鼓面，感受纸片的变化。根据这两个实验，笔者逐渐地引出有关声音的产生的科学知识。这样，学生在笔者的引导下，逐渐地对本节知识产生了兴趣，能够积极的进行听讲，使得笔者的教学变得十分的顺利。
总之，小学科学教师在教学时，有必要结合教学内容，引入实验，促使学生因此产生学习的兴趣，并让学生的实践能力获得有效的提升。
三、应用信息技术
信息技术是随着科技的发展而发展的，现已被广泛的应用于教育中。小学科学教师在教学时，有必要多多关注信息技术所具备的内容丰富且形式生动的特点，借助信息技术对学生进行科学知识的教学，促使学生产生知识学习的兴趣，让学生更好地学习知识。
如，在教授“气候与季节”这部分知识时，笔者便会在备课阶段在互联网上搜集与四季相关的图片、视频，并会将这些资源进行整理，放在课件中。在课堂开始时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自己所搜集的资源，这样图片、视频能够生动的展现春夏秋冬这四季，并能够形象性地展现这四季的变化。学生受信息技术所产生的影响，产生了一定的兴趣。接着，笔者便会对学生说：“同学们，为什么一年会有四季呢？这四季分别都具备怎样的特点？”学生则能够在笔者问题的引导下，对四季产生进一步的兴趣。接着，笔者便会向学生讲解本节的科学知识，学生则能够认真听讲。再比如，在教授“自行车车轮转动的奥秘”这部分知识时，笔者便会借助信息技术向学生展示自行车行驶的画面，促使学生将自己带入到具体性的情境中。接着，笔者会根据本节的科学知识，借助信息技术展现视频，根据视频所展现的画面，向学生讲解关于自行车的传动方式和传动装置，促使学生在信息技术的引导下，认真听笔者的讲解，并更好地理解笔者所讲解的内容，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
总之，小学科学教师应该特别关注信息技术所具备的的特点，借助信息技术对学生进行一定的知识的教学，让科学课堂能够更为生动，学生产生学习科学知识的兴趣，并能够更好地理解科学知识，增强自身的学习效果。
四、增强课堂互动
小学科学教师在教学时，还应该尽量的让科学课堂更具备互动性的特点，促使学生在互动的影响下，投入到良好的知识学习状态中，更好地学习科学知识，提升自身的科学水平。
如，在教授“校园里的小动物”这部分知识时，笔者便会将班级上的学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行沟通和交流，促使学生在交流中明确自己所知道的动物，并将这些动物进行一定的记录。对学生来说，这种知识学习方式能够促使他们与同龄人进行一定的沟通和交流，因此对此比较感兴趣，能够进行认真的小组互动，总结中多种多样的小动物。小组合作交流完成后，笔者则会让每个小组派一个代表说一说他们所在小组探究的小动物，并会将每个小组中所探究的结果进行一定的汇总和补充。这样，学生在笔者的引导下，逐渐地了解了更多样的小动物，具备了小动物是多样性的意识。接着，笔者便会将学生带领地教室外，引导学生以小组为单位观察自然中的那些小动物，让学生在合作探究中，明确自然中的那些小动物的外形特征、生长环境等。在学生进行小组合作探究的过程中，笔者会鼓励学生多多向笔者提问，说一说自己在探究的过程中所产生的疑惑，笔者则会对学生进行有效的解答。这样，学生更好地进行了本节的科学知识的学习。总之，小学科学教师有必要重视课堂的互动性，以促使学生在互动的过程中，更好地探究科学知识，并更好地听笔者的讲解，有效地学习科学知识。这样，学生便取得了良好的知识学习效果。
综上，学生在兴趣的引导下，能够产生积极主动学习知识的意识，更好地进行科学知识的学习。因此，小学科学教师在进行教学时，有必要多多关注学生的兴趣点，由此设计一些趣味性的教学策略，让学生更为主动性地学习科学知识，提升学生的科学水平，促使学生获得更好地发展。
参考文献：
[1]张兴太.构建趣味课堂,开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017(19).
[2]黄婷.建构“第二课堂”,开展科学实践活动[J].新课程导学，2017(13).
[3]李伟,张艳红.小学科学课程资源的开发与利用[J].中小学教学研究，2011(12).