吴美丽
延安市第一中学 陕西省 延安市727400
摘要：积极培养学生阅读综合素养，是阅读教学的基本目标指引，高中语文教师要不断地强化阅读教学实施，并积极地探索培养学生阅读能力和阅读综合素养的有效方法和基本策略，进一步的贯彻和落实素质教育目标，进而为学生语言运用能力的提升和人文综合素养的培养创造良好的环境条件。本文将结合笔者自身多年的教学经验积累就培养学生阅读能力的有效策略进行研究。
关键词：高中语文；阅读能力；培养；有效性；策略；探索
目前，在培养学生阅读能力过程中出现了一些新问题，如学生的阅读积累较少，阅读学习目标不够明确、阅读方法运用不科学、阅读思路闭塞等，使得学生在阅读学习中的最终效果打了折扣，自然不利于学生语文阅读能力的全面培养。还需要高中语文教师结合阅读教学和学生阅读能力培养实际，积极地强化阅读教学实施，进一步探索解决制约学生阅读能力提升的有效对策和方法，进而全面地助力学生阅读素养的形成和发展。
一、积极夯实阅读积累是基础
由于受到应试教育理念带来的影响，使得学生将语文学习的重心放在了对教材文章的阅读上，同时由于高中课内学习任务较为繁重，使得学生无法进行有效地阅读积累，最终导致阅读素材储备较少，自然不利于学生高效率和高质量的开展阅读学习，也不利于培养学生的阅读综合素养，还需要高中语文教师结合学生存在的实际情况，进一步引导学生开展阅读积累，以让学生在阅读学习中看得懂、理解到位。一方面，教师要立足教材进行积累。例如，在学习曹操的《短歌行》诗歌内容时，教师可以强化阅读素材积累，如让学生了解曹操的生平和文学成就；了解乐府诗的特点、代表作和发展变化，并拓展到学习不同诗歌的体裁和特点；了解诗歌的表达方式等等，引导学生积极地对这些内容进行强化学习和理解，不断地做好阅读积累。另一方面，要引导学生开展课外阅读。如语文教师可以结合不同学生的阅读水平、阅读喜好等，为学生推荐内容积极向上和优美的读物，引导学生自主或者分小组进行阅读，并鼓励学生在阅读中进行积累和摘抄，同时总结阅读经验，真正的夯实学生的阅读积累。
二、有效明确阅读目标是重点
从实际的阅读教学情况来看，部分学生在阅读过程中往往会存在没有方向、不知道该思考什么和学习什么，影响到学生最终的阅读学习效果，也不利于学生阅读能力的培养，还需要高中语文教师结合具体教学内容和学生基本情况，合理的定位课堂的阅读教学目标，以为学生在课堂的阅读学习指引方向。
例如，在学习《拿来主义》小节内容时，教师可以按照课程标准的要求和学生的实际情况进行阅读目标设计，如了解鲁迅的生平、文学成就和作品特点；文章中拿来主义有什么弊端，作者将其概括为哪几类；对于不同的主义，作者是怎样进行讨论的；怎样拿来，作者的态度是什么；文章表现了作者的什么思想情感等等，让学生沿着正确的阅读目标开展学习，自然有助于提升学生阅读的针对性。当然，在阅读教学目标的设计过程中要让阅读目标具有较强的概括性、启发性，还要具有一定的发散性和开放性，以较好的满足学生在阅读学习中的基本需要。
三、教授有效阅读方法是依托
从学生实际的阅读学习情况来看，往往不知道如何进行阅读，或者说不知道如何才能高效率的开展阅读学习，这主要是因为学生的阅读方法缺乏，需要高中语文教师在阅读教学中积极地向学生教授有效地阅读方法，以不断地提升学生阅读学习的总体效益，助力学生阅读综合能力的培养。例如，在学习《故都的秋》文章内容时，可以向学生教授“三步阅读法”。第一步：破解阅读障碍。在该环节中要求学生对文章进行快速的浏览，主要找出文章理解困难的句子、词语以及不认识的生字词，同时对文章的写作背景进行了解和感知，形成对文章的初印象。第二步：整体把握。需要学生再次进行文章进行阅读，并在阅读中对文章进行分层，归纳出每个层次的讲解内容，同时对文章的主要讲解内容进行把握，做好整体感知。第三步：精准分析。需要学生针对文章中的重点段落、句子和词语进行精准化的分析，并在此基础上研究文章的表达方式、写作方法，归纳出作者的态度等，不断地促进阅读效益的提升。
四、开展合作阅读讨论是关键
传统的阅读教学实施过程中，往往是教师在课堂上讲个不停，学生在课堂的互动交流较少，这使得学生的学习活力不足，也闭塞了学生的阅读学习思路，还需要高中语文教师积极地转变教学模式，有效地引导学生开展阅读交流和讨论。例如，在学习《纪念刘和珍君》小节内容时，可以让学生以独立的小组为单位，分享自己对文章的理解，提出自己对文章的阅读建议，并一起解决同伴在阅读学习中遇到的问题，自然有利于提升学生的阅读学习效益，助力学生阅读能力的培养。
总而言之，积极地强化对学生阅读综合能力的培养，既是高中语文教师阅读教学的基本教学目标指引，也是提升学生人文综合素养和后续健康发展的重要手段，高中语文教师要积极地强化对班级学生阅读能力的培养，不断地摸索和研究有效培养学生阅读能力的对策，进一步解决制约学生阅读能力提升的问题，继而为学生阅读素养的培养助力。
参考文献：
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设,2018(35):14-17.
[2]易晓.促进高中生深度阅读能力提升的教学引导策略——以成都市锦江区高中生深度阅读能力培养为例[J].中国教育学刊,2017(S2):70-75.