唐金才
广东省云浮市云安区镇安镇中学
摘要：农村初中的班级管理工作中，基于后进生的数量与城区初中后进生的数量存在较大的差异，所以在农村初中班主任管理中后进生转化是重点工作内容，因此本文从以生为本的管理角度出发，通过深刻分析和总结后进生的形成原因，进而提出相对应的转化对策，从而有效保证学生学业的稳定发展和正确三观的树立。
关键词：农村班主任；后进生；转化策略。
“金无足赤、人无完人。”在不同的家庭环境、教育背景、社会环境、自身心理素质和心理不同的基础上，每一个学生的学习成长和身心发展都存在较大的差异性。因此每一间学校，每一个班级都存在或多或少的后进生，尤其在农村学校后进生数量对比城区学校存在较大差异性，其主要原因在于，一部分农村家长群体长年在外务工，缺乏科学合理的家庭教育，农村老一辈监护人育人思想固化和溺爱的教育背景下，非常容易造成后进生现象发生。鉴于此，本文将立足农村初中班主任对后进生转化策略研究为主题 ，通过对我校后进生发展现象与存在问题的分析基础上，提出相对应的转化策略，希望能够进一步起到干预引导的管理成效，从而做到有力保证学生身心及学业稳定性、健康化发展的目的。
一、农村中学后进生发展现状与存在问题
我校是广东云浮市云安区的一所镇级中学，在校学生约800人，在农村中学生源成分上，大多数学生都具有学习不积极、学习兴趣低迷，没有良好的学习习惯的特征。同时一部分学生在家庭情感教育缺失下，造成初中后进生难管教、对抗性强的心理，而且大多数家长对于子女教育不重视，对于学生学习状况的好坏的后果具有认识模糊性，无法正确认识到子女成绩低无法升学以及过早走入社会工作，所带给他们成长影响是深远的，对他们未来生活及事业的发展都具有无可逆转的巨大损害性。
在农村社会环境和家庭教育种种客观因素下，为初中班主任管理工作带来了极大挑战性，如何实施有效的德育策略转化后进生，成为初中班主任管理工作的重要内容。这个过程又因学生正处于叛逆的年龄段，使得多数初中班主任有心无力，特别容易导致高消耗、低成效的转化结果。究其根源，初中班级中后进生转化工作上主要存在学生自身内心情感缺失、家庭教育跟不上或者拖后腿，以及后进生数量多造成班级不良学习氛围，从而造成后进生呈现不可逆转、难以实现拨乱反正的教育功效。以下本文将根据这些问题提出相对应的德育渗透的管理策略，希望能够尽可能落实安抚学生内心、启迪学生思想升华、引导学生走出困境、形成正确三观的教育目的，从而助力班主任管理工作的顺利开展。
二、农村中学后进生转化策略的实施研究
1.师生和谐关系共建
在初中班集体后进行转化工作过程中，推动师生和谐关系发展是转化后进生的必要前提条件。只有班主任有效建立师生和谐关系，师生才能产生和谐友爱的交流互动，学生才能进一步放下内心的戒备，弱化学生青春期的逆反心理，能够实现从内心接受老师的指导和批评建议。同时，在师生和谐关系上班主任更加容易了解学生的内心，知道学生的问题，了解学生的认知观念，进而在沟通上、转化策略实施上都能具有更高的可行性与针对性。那么在师生和谐关系建立上，班主任首先应该基于同理心管理角度出发，以换位思考的方式分析学生的成长困境、发现学生的内心挣扎、理解学生的逆反行为，这样才能促使班主任有爱心、有耐心的做出具有可行性的干预策略。其次，语言沟通能力。班主任要不断提高自己的语言沟通能力，只有在有效沟通上才能实现教育指导。
而语言沟通能力最为重要就是倾听学生的个性化表达，倾听过程中充分对学生行为表现给予认可与理解的姿态，在倾听过程中要做好一个大朋友的角色与学生展开交谈，同时要善于利用非语言的沟通形式，以自己的肢体动作、外观形象、谈话环境、语气、眼神等等，表达班主任对自己的欣赏与肯定情感，进而积极与学生搭建信任的桥梁，使得学生能够敞开心扉的诉说自己对事物的真实看法或者对某一现象的情绪表达。最后，赏识教育的贯彻与渗透。无论学生成绩的高低，都是希望获得他人的认可及渴望得到班主任对自己的肯定，那么在转化后进生过程中班主任应该以激励、欣赏、肯定、表扬的评价，给予学生最大的肯定，使得学生获得极大的情感满足，激发学生奋力向上、自觉规范自我行为、积极履行班主任指导意见，进而在这样师生和谐互动过程中，师生情感联结将会更加紧密，班主任管理策略和德育教育的落实将更加具有可行性与有效性。
2.班级文化社区建立
基于农村初中班集体后进生数量比例较高，这也是造成班级中学生消极怠慢、调皮捣乱氛围的主要原因，甚至个别学生已经发展成为以不进步、调皮捣乱为荣，这已经严重影响学生正确三观的健康发展。如果不及时给予针对性策略，会形成劣币驱逐良币的现象，会容易产生集体消极怠慢的学习文化，进一步侵害优生的学习效率。故此，班主任必须在班级文化下功夫，不断加强环境育人的文化建立，尽早形成以环境熏陶、渗透、引导学生正确发展的班级文化。在班级文化的建设上教师不仅要做好文化走廊、榜样文化、警句名言、主题班队会等形式的建设工作，更要立足初中学生的学习认知喜好上，以一种喜闻乐见的形式建构虚拟性班级文化社区。班主任可以依托互联网+班级文化方式，通过互联网技术为学生搭建一个班级文化社区，这样更加符合初中学生的生活行为，通过以各类活动记录上传、榜样学生塑造、优秀学生和进步学生文化墙、匿名式心声社区、个性兴趣成果作品展示等板块建设，以虚拟技术的支持下成为师生的精神乐土，促使学生能够通过浏览自己的点滴进步、活动的精彩瞬间，满足学生的个性化表达欲望，也促使学生在不同的文化板块获得自我进步的满感，进而潜移默化的推动下使得学生形成正确的三观和对学习有正确的认识。
3.家校联合教育深化
家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师，在学生的健康成长过程中家庭扮演着重要的教育角色，也是学校教育的延伸与补充。在农村家庭教育缺失的背景下，班主任需要积极加强家校联合教育，推动家长群体能够深刻理解班主任教育的德育目的，促使家长群体认识家庭教育对学生的健康成长有着不可忽视的重要作用。因此班主任应当积极通过家长会的开办普及科学合理的育人经验、普及青春时期少年的心理发展特征，以及未来信息时代学生所需要的必备社会能力，通过普及与引导的谈话形式促使家长群体能够认识未来社会发展所需要的知识和素养需要，进而引起家长群体对学生学业的重视和对学生良好行为习惯的观察，以此达到支持和配合班主任教育工作的目的。其次，针对一部分长期在外务工的家长群体，班主任应该采取定期家访，向老一辈监护人，进行对学生在校表现情况告知以及加强学生电子产品的管控使用，并且也通过社交软件与家长进行及时沟通，定期反馈学生的具体情况，推动年轻家长向各自的农村的监护人进行沟通与协调，以此最大化统一家校教育的立场，从而在学校与家庭双重保护和教育引导下，提升初中后进生转化策略的教导效果。
总而言之，农村初中班主任的后进生转化策略，非一日之功，是一项复杂性、难度高、长期性的教育工程。因此，在转化策略的实施上班主任需要从以生为本的角度出发，只有如此，班主任在管理上、策略实施上才能有效避免探索的弯路，从而达到提升转化策略可行性与针对性的目的。
参考文献：
[1]陈春明.农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].教书育人,2018(34):71.
[2]尹继彩.初中班主任教学管理中存在的问题和改进对策[J].教书育人,2018(25):78.