廖海云
江西省南昌市羊子巷小学330000
（一）月球是怎么来的？
课堂上，孩子们兴致勃勃地学习着《月球之谜》。课至尾声，我问：“关于月球，你们脑中还有什么谜团吗？”
一个学生问道：“老师，我想知道月球是怎么来的？”听到这个问题，不少学生嘀咕：“月球本来就在宇宙中呗……”
我正想引导学生课后去查阅一下相关资料，并就此结束本课，这时，小宇同学举起了手说：“老师，我知道。”这是个比较羞涩的孩子，从其他同学的日记中，我得知他是个天文爱好者，常和同学们聊到这方面的知识。
他从座位上站了起来，说：“关于月球的起源有三种说法。一种是共生说，这种说法是认为月球是和地球一起在原始星云中诞生的；第二种是俘获说，这种说法认为月球是地球俘获的外来天体； 第三种是撞击说，认为月球是地球在形成的早期遭遇外来天体撞击，抛出物质形成的。”听了他这番话，同学们禁不住鼓起掌来。小宇同学坐了下来，脸上露出腼腆又略显兴奋的笑容。
真是让人难以置信，他是这么流畅地讲述着这一切。而这些，作为老师的我都无法答出，真是感到汗颜。“哇，你真了不起，真不愧是我们班的小小科学家！从今以后，在天文方面你就是我的小老师了……”我忍不住赞叹道。孩子们听了，纷纷笑了起来。而小宇同学就笑得更腼腆了。
下课后，小宇竟主动地来到了我的身边，一个劲地给我“恶补”天文知识。诸如：月球上为什么会形成环形山？月球上有多少环形山？太阳黑子是怎样形成的？牛郎星和织女星哪个更大……
小宇滔滔不绝地讲着，我则饶有兴致地听着。这一刻，我感觉自己真的像是他的学生。我被他带领着，正在一个自小就向往的星空世界里畅游。
想来惭愧，我在备课时只是想到借一些课堂上的发问，来引发学生探索和阅读的兴趣。至于学生会否真的这样去做，对学生如何引导会更有效？我没有细想。更没想到自己也应亲身去找一找资料，读一读文章，这样和学生交流时，才会更有底气。如果学生也只是以敷衍的态度，来应付我布置的搜集或阅读相关读物等作业的话，那这项作业的意义又何在？激发学生探索欲、求知欲也许就成了一句空话。激发孩子的兴趣，激发孩子探求的欲望，更要给他们交流的空间，展示的平台，这一点老师要身体力行。
感谢我的学生，他给我上了生动的一课。
（二）“老师，我马上就看完了。”
下课铃响了，孩子们都出去玩了，只有小荠低着头正在看书。这时小方小文一前一后地跑了过来，跑在后面的小文不小心把小荠的文具盒碰倒在地上。这小家伙居然连“对不起”也没说就跑开了。我向小荠走去，笑着说：“小文把你的文具盒碰倒了。”可她竟然头也不抬。我帮她拾起文具盒，轻轻地放在她桌上，她依然没有察觉。我想她一定是看得太入迷了。
一节课后，我再次来到教室，小荠又保持着那个低头的姿势看着书。我打断了她，想让她出去玩一玩，谁知她答道：“老师，我马上就看完了。”
整整一个课间，她又呆在教室里看着《夏洛的网》。
是呀，读书真好。特别是像小荠这样专心地读书。可自己做到了吗？怎么我们读书总是感觉被干扰、没时间？其实是没有挤时间，也没有静下心来读书。静心读书让我们潜心会文，静心读书让我们看不到周围的事，听不到繁杂的喧嚣。
苏霍姆林斯基曾说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”作为一名教师，要给学生充分的养分，自己更是一日不可无书。
（三）这堂课是孩子们教我上的
上学期，临时接到学校任务：上一节国学课。其实对这种课型并不是十分了解，所以开始试教时上成了一节古诗课。学校专家、老师纷纷给出意见：国学课不能上成语文课；国学课的信息量应更大……几经反复，还是决定就教材进行延伸，以“西湖”为国学课的主题。可是应该安排些什么教学内容？怎么上呢？眼看着日子一天天逼近，我心里越来越着急。我灵机一动，心想干脆问问学生：关于西湖，你们还想了解些什么？
学生七嘴八舌，献计献策：“西湖有哪些景点？是什么样的？”“西湖的名字有什么来历吗？”“西湖有什么传说故事吗？”“还有写西湖的诗歌吗？”
学生的发言让我茅塞顿开，再想到前不久在网上听到的歌曲《饮湖上初晴后雨》，这节《走近西湖》的国学课结构出来了：就围绕西湖，按“名字来历——名诗诵读——名人轶事——名胜赏析——名曲传唱”展开教学，诵读、讲故事、猜谜、表演、歌唱等多种形式穿插其间，给孩子呈现了一个全方位的、立体的西湖。
这堂课取得了很好的教学效果，来自井冈山的听课老师们更是对我赞誉有加。其实，我心里却在说：“这堂课是孩子们教我上的。孩子，是我的老师。”
课堂应该是孩子们的课堂，孩子们想学的，老师才教；孩子们感兴趣，课堂才有实效。“我的地盘我做主。”——课堂是他们的“地盘”，应该由他们做主。
……
课堂上，我是他们的老师，其实很多时候，他们也是我的老师。
小乐的作业总是赏心悦目，每个字的书写永远都是一笔一画。这位小老师教给我的是——认真；小华的发言有时不够规范，但每次他领悟我的意思后，语言更加规范，而且绝不重复我的话，总给我意想不到的精彩。这位小老师教给我的是——创新；小月对待班级卫生抓得很紧，要是有哪个值日生想中午偷懒不扫地，或没扫干净就去玩，她就算不吃饭也要“逼”着值日生完成值日。这位小老师教给我的是——负责；班里的大事小情，小魏总能以百米冲刺的速度第一个来向我汇报。他教给我的是——热心……
从孩子们身上，我还学到很多——学到了“太阳回来了”、“太阳出差了”、“牙齿下岗了”的童心童趣；学到了乐观向上、真诚友善；学到了简单即是快乐……
陶行知先生说：“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，一个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”
孩子，我的老师们，我愿躬身向你们学习！