李震
安徽省芜湖市育红小学 安徽芜湖241000
【文章摘要】：课程信息化在目前看来已经是一种国际化的趋势，电子书包的不断兴起再次为现代教育教学注入了新鲜的资源，它为教师和学生提供了更好的交流和学校平台，因此电子书包走进课堂已经成为了一种不可逆转的大趋势。但是将电子书包融入小学科学STEM课堂中还是存在着一些局限性，所以教师们还是要对其做更加深入的实践和科学验证。
【关键词】： 电子书包；小学科学 ；STEM课堂
【正文部分】：
一、以STEM为代表的小学科学研究性学习
STEM与小学科学的融合，让学生了解了科学、技术、工程和数学之间互相支撑、互相补充、共同发展的关系，实现生层次的学习、理性学习，从而真正朋友小学生各个方面的综合技能、综合素养和对世界的认识。①国际上对STEM教育和综合课程越来越重视，而我国目前还处于理论研究和实验之中。在小学科学课程中引入STEM教育理念，有助于小学生创新技能的提高，有助于复合创新型人才的培养，符合国家教育发展战略要求。根据小学科学课程过程融合STEM理念后，提出实践性教学，为小学科学课程研究者的研究提供参考和依据，提高小学科学教学研究水平。
二、电子书包技术手段目前的发展情况
电子书包在教育中的应用最早始于2000年初，新加坡教育部门开始在一些中小学校推广“电子书包”。在新一轮教改新理念、新模式的指导下，在国家“教育减负”政策的号召下，电子书包——这一新兴的教育信息化产品应运而生，为我国课堂教学、学生自主学习的改革带来了重大的变化。从2001年10月28日中国第一代互动式电子书包问世以来，电子书包在中国已经走过17年的历程。起初对教育的影响还存在诸多争议、市场上的电子书包品牌各异，甚至还存在很多的不足，对电子书包的内涵、概念都不统一，甚至存在歧义。但是随着不断的更新如今电子书包已经全面支撑课堂教学与学生自主学习，深刻改变学校教与学方式，提高教育质量和效益，完美实现“教育无处不在，学习随时随地” ②。
三、电子书包在STEM课堂中的应用
（1）在“课堂内容的回顾与任务的分配”中应用电子书包
环节设计：
教师：同学们，你们见过纪念碑么？请同学们来说一说看到过哪些纪念碑。（学生回答：英雄纪念碑、烈士纪念碑）
学生没有提到环保纪念碑：除了这些同学们说的纪念碑以外老师这里还有肌肤纪念碑的图片大家一起来看一看（播放PPT）。
学生提到了环保纪念碑：很好，老师这里有几张图片大家一起来看一看（播放PPT）。
提问：我们通过这些图片发现这些纪念碑他的整体造型怎么样？（板书 上小下大、上轻下重。）这种建造方法可以让这座高大的纪念碑更加稳固牢靠。恰逢咱们即将搬入新校区，未来提醒学生们时刻牢记环保卫生，学校希望我们班可以用环保为主题建造一个纪念碑，以此来提醒同学们无时无刻都要注意保护环境。（导入主题）
学生可以在课堂中更直观的看到老师的课堂内容，同时也可以将比较重要的板书写在电子书包的教师白板当中，学生在后面的环节中可以切换界面进行查看。小组成员之间也可以及时分配好自己的工作方便后面的环节。
在传统的教学过程中当我们想要回顾之前的内容时需要切换PPT或者有可能写在黑板上早就擦除，电子书包则完美的解决了这一点它可以分屏保存可以在一边的选项中直接选取之前使用的电子黑板。
（2）在“草图设计”中应用电子书包
环节设计：
教师：那么我们在建造一个纪念碑之前最重要的是做什么？
学生回答：对纪念碑进行设计。
教师提示：很好，不过因为咱们不仅是设计一个方案，还需要使用胡萝卜丁和牙签将它建造出来（出示胡萝卜丁和牙签给学生看），所以我们在设计的时候不能设计的太过复杂只需要一个基本的框架就可以了，不需要设计图案花纹。（同时出示一个胡萝卜高塔的图片起到示范作用）像图片当中的一样。
学生可以使用电子书包上的绘图功能直接对环保纪念碑进行设计，并对自己设计的草图进行修改，在这个修改的过程当中进行不断的反思、评估让纪念碑变得更加科学合理，只有不断的讨论与修改才能提高效率，完成实验步骤。
在传统的教学中草图设计使用的都是纸张进行设计。在设计过程当中学生需要使用到可能不止一张画纸，往往会出现浪费纸张的现象，电子书包则利用绘图工具的使用可以直接只用擦除工具进行修改或重新设计。
（3）在“分享交流”中应用电子书包
环节设计：绘图完成后将所有的设计图进行上传，同时请几个创意十分好的小组上台进行展示并提出他们的创作灵感。教师在学生介绍完之后对学生的话语进行总结，并指出一些不足之处要求修改。
学生通过电子书包的上传功能将自己设计的作品进行上传，然后教师通过教师端演示几个具有代表性的设计稿并对一些设计稿进行评价并修改。
传统教学中教师将学生设计好的画纸放在平台上使用大屏幕进行转播，这种方法会出现图像不清楚，不能进行设计图纸对比这一情况。电子书包则拥有同时对比的功能可以在电子白板上同时展示多个设计图供学生进行明显的对比。
（4）在“搭建评比”应用电子书包
环节设计：学生完成搭建之后请每个小组上台展示自己的纪念碑，并和大家说一说自己的纪念碑用了多少材料（多少根牙签和多少根胡萝卜丁）。利用电子书包教师端下发一个事先准备好的投票表格给学生进行投票选择创意最好的一组。
没有出现投票一样的小组：颁给对应小组最佳工程奖。
出现了投票一样的小组：利用教师之前统计的使用材料的多少进行对比，使用材料最少的获得最佳工程奖。
学生在经过修改过后使用教师下发的材料胡萝卜丁和牙签进行搭建同时记录员使用电子书包对使用的材料数量进行记录并上传给教师端。最终的评比以学生投票的方式来决定哪个小组是创意最好的小组，如果出现了投票数一样的情况则用之前上传的材料使用数量来进行评比。
四、电子书包在STEM课堂中存在的问题
（1）因为电子书包的普及还是处于理论实验阶段，大部分学生对于电子书包的使用熟练度不足，需要在课堂中进行培训，花费了很多的时间。
（2）电子书包操作系统还存在一些技术上的缺陷。
（3）电子书包还存在一些功能上的不足。
综上所述，电子书包在小学科学STEM课堂中的使用还是利大于弊的。它可以更好的融入STEM课堂，体现STEM的概念，很好的解决传统课堂教学中的不方便之处，减轻教师的课前准备工作量，将更多的精力投入教学的环节当中。电子书包的不断新起为教育提供了动力和新鲜的资源，但是由于国内对于电子书包的使用还没有完全的普及，电子书包对于教学还是有一些局限性，功能也没有一开始所期待的那么全面，还需要通过升级修复来完善③，还有很多内容需要教师们进行不断的实践与科学的探究。
【引用】
①罗真炎 《浅谈STEM教育视野下小学课程的改革》
②《基于“极域电子书包”的探究式教学模式应用》
③何芳 王光生 《电子书包在数学教育中的优缺点》