李辉
通榆县第十中学校
摘要：东北师大附中四楼，能容纳八、九百人的阶梯教室里座无虚席，来自全省各地的语文专家、学者、教师们，正在聚精会神、目不转睛的盯着台上那位文静、秀气的女教师，情感，也在随着老师与孩子们的沟通、交流，不断地起伏着。
关键词：作文启示 ?幽默风趣 启发及思考
这位老师，讲的是一节作文课，课题是：用心去感悟，用笔去描摹。在课上，她首先引导学生对教材中的选文《范进中举》中，范进喜极而疯的片段进行了赏析，赏析之前，她告诉同学们 ：中举，是范进数十年来梦寐以求的愿望，他梦想着有一天能够青云直上，梦想着有一天能够飞黄腾达可却屡试不第，心中那种望眼欲穿的渴盼，那种近乎于痴狂的欲望，可想而知！而一旦喜讯传来，他承受不了这突如其来的刺激，必然会情郁于中而发之于外．．．．．．作者亲眼目睹了那些读书人利欲熏心、热衷于功名而变得四体不勤五谷不分的现实， 所以，他用讽刺的笔法，真实的再现了那个时代的丑陋．．．．．．
老师的这番介绍，激起了孩子们情感上的共鸣，当大屏幕上范进发疯的那段文字刚刚出现时，孩子们便争先恐后地以自己的理解，用朗读的方式生动的再现着范进当时的丑态，有一名同学，竟然自告奋勇的走上讲台，模仿着范进，那惟妙惟肖的表情，那滑稽可笑的动作，那极具个性的语言，把两千年前因中举而喜极发疯的封建老儒生形象，活脱脱的呈现在大家面前．．．．．．台上台下掌声一片．．．．．．
那位清秀的年轻教师，在大家的众目睽睽之下，在热情高涨摩拳擦掌的孩子们的炯炯目光中，柔柔的的亲切的告诉孩子们 ：“大家之所以能准确形象的模仿、再现当年的范进，还要感谢文章的作者吴敬梓老先生，对现实敏锐的洞察力和深刻的感悟，让他看到：“仕”与“不仕”，竟然会形成如此强烈的反差！罪恶的，不是诗书，而是封建制度！是被摧残、被毒害却不知觉醒的范进式的读书人！所以，他用全部的心血，为我们留下了范进这一典型的形象！ 吴老先生，是在用自己的心在写！那么同学们为什么不能“用我笔，抒我情”呢？ 所以，老师现在就请同学们拿出笔 ，把你经历过的、最让你动情的一次经历写出来，与同学们分享．．．．．．”
老师的话音刚落，孩子们便纷纷拿起了笔，有的在低头沉思，有的在跟同桌比划着，还有的，在纸上刷刷的写着．．．．．．六、七分钟后，一双双稚嫩的小手纷纷举了起来．．．．．．
记不清台上台下想起了几次掌声，也记不清台下的我们跟着孩子们高兴了多少次，悲伤了多少次，只记得我们的思绪，随着孩子们的笔，激荡着，起伏着，时而眼前鸟语花香、繁花似锦，时而眼前风高浪涌、豪情万丈．．．．．．
一直端着录像机的我，激动中，喜悦中，把老师用幻灯片展现在大屏幕上的一个孩子写的小片段，拍了下来：
最近，语文老师感冒了，因为马上要期末考试了， 所以她依然还坚持着 给我们讲课，听着她略带沙哑的声音，我的心，很不舒服：她的嗓子一定很疼吧？是不是在忍着疼痛给我们上课？ 看着讲台上神采飞扬的她，难道，她已经忘记了自己在生病吗？ 我又能为她做些什么呢？
对了！我这还有药！可我该怎么给她呢？“老师，管嗓子疼的，别讲课了”．．．．．．，这句话，我在心里练了将近二十遍了，可正当我张开嘴时，却又说不出来了，这可怎么办啊？正在我想着的时候，她坐到了前边的椅子上，问同桌才知道，她让我们把练习做完了再讲。
或许是她“听见”我想说的话了吧？因为这好像给了我一个机会：先去问题，然后把药给她！就这样又犹豫了两分钟，我终于鼓足勇气，把药放在了口袋里，刚要移动脚步，“呤．．．．．．”，下课了，我吓得一屁股坐在了凳子上，望着老师走出教室的背影，不禁感叹道：唉！关心老师，怎么这么难啊？．．．．．．
多么生动、细腻的一段描写啊？平实质朴的文字，却把一个正在成长中的孩子那种单纯的矛盾心理刻画得栩栩如生．．．．．．
镁光灯下，教材中的典型语段频频出现，孩子们的口中一阵阵的在口吐莲花， 精彩在不断继续着，掌声，依然在一次次的响起。一节课，就这样在我们专注的目光里、跳跃的情感中，与孩子们的跃跃欲试 、妙语连珠中结束了，放下手中的录像机，再次回味课堂中的一幅幅动人的画面，不禁掩卷深思：作文课，原来可以上得这样精彩！
我们呢？在上作文课时，总觉得不知道该怎样去讲，尤其是现在，考试体制改革后，六本语文教材中的现代文，中考时一篇都没有，这让我们迷茫，更让我们摸不着边际，却忽略了一个最致命的问题：我们是在用教材教，而不是在教教材！ 也就是说，我们应该给教材以张力 ！
教材选文的重要性，在吉大附中王帮阁老师的研究课题：《动态调整教学的延续》中就有充分的体现。课堂上， 每精讲完一篇文章后，他都会有意识的把学生“骗” 到写作的情境之中，引导孩子们写出了一篇篇以情动人、以理服人的小文章。例如，在讲完诸葛亮的《出师表》之后，孩子们马上写出了《从诸葛亮那里品味责任》、《责任的压力》等，让我们看到了一个孩子对诸葛亮的敬佩、对责任的理解；讲完《湖心亭看雪》之后，他又引导孩子们用那一单元学过的五至十个书下注释进行了古文写作练笔，孩子们写出了《寒风赋》、《书室铭》等精彩的文言小短文，既在有意识的培养孩子们的写作能力，又强化了孩子们的记忆，增加了文言词汇的积累．．．．．．
两位老师，做法上是相同的，都把阅读教学与写作指导有效地结合起来，为学生营造了良好的写作氛围，真正调动了孩子们写作的积极性，点燃了孩子们创作的激情。
活生生的教学实践， 让我想起了日本马拉松选手、矮个子的山田本一。他 曾经在日本东京和意大利国际米兰马拉松邀请赛上两次夺冠。十年之后，在自传中，山田本一解开了这个谜：原来每次比赛之前，他都要乘车把沿途的路线仔细的看一遍，并把较醒目的标志画下来，这标记一直划到终点，开始比赛时，他就以百米的速度，奋力向第一个目标冲去，到达第一个目标之后，他又以同样的速度向第二个目标冲击，四十多公里的路程，被他分解成了一个个小目标，最后，轻松的跑完了全程，而刚开始的时候，他是把四十多公里外的终点上那面旗帜作为目标的，结果，刚跑了十多公里，他就疲惫不堪了．．．．．．在《世界经典教育案例》一书中，把山田本一定的这一目标分解法，命名为“近期目标效应”．．．．．．
一节作文课，在孩子们轻松愉悦、满载收获中结束了，却给我们带来了深深的思考：在作文教学这条路上，在教学资源愈加丰富多彩的今天，我们是否已渐行渐远？却忽视了原本最应该重视最应该妥善利用的有效资源？
查理﹒库冷曾经说过这样一句话：成为伟大的机会，并不像急流般的尼亚加拉瀑布那样一泻而下，而是缓慢的一点一滴。所以，要想真正把培养学生作文能力的目标落到实处，那就像那位年轻的女教师与王帮阁老师一样，重视“近期目标效应”，并时刻把它运用到我们的教学实践中吧！我想，收效一定会很大！
参考文献：
雷晓利. 一节作文课带来的思考与启示[J]. 商情, 2013, 000(020):123-123.
杨鹏. 因为"错乱" 所以美丽——一节游戏作文课的启示[J]. 教育革新, 2017.