赵春艳
荆门市楚天学校 湖北省荆门市 448000
摘要：随着素质教育理念在教学中的渗透，教育领域更加重视促进学生的全面发展，要求教师在教学中关注学生的知识积累和素质培育。道德与法治教学对与初中阶段学生的德育发展具有积极的促进作用。为提高初中道德与法治的教学效率，教师可以采用生活化的教学策略，借助学生的生活认知增强学生对知识的理解，实现道德与法治在真实的生活情境中发挥育人的积极作用。
关键词：初中教学；道德与法治；生活化教学；运用策略
初中道德与法治与学生的生活联系十分紧密，其内容源于生活，因此在教学中需要教师在教学中积极的融入生活化成分，这样不仅有利于促使学生结合生活经验认知突破教学重难点，还有利于为学生提供指引，促进学生形成积极向上的个人意识。结合中学生处于思想认识形成和发展的关键时期，亟待教师结束传统“填鸭式”教学，以多元的教学形式促进教学课堂更加贴近学生的生活，促进学生在课堂学习中提高生活中的思想品德修养和法律素养。在初中道德与法治教学实践中，教师应采用生活化的教学方式使教学课堂更加丰富多彩，促进学生在趣味思考中提高学习效率。在此，本文结合教学实践简要阐述初中道德与法治中采用生活化教学的策略。
一、借助微课教学，导入生活实例，激发学生探索兴趣
“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”，兴趣对学生学习具有积极的推动作用，在初中道德与法治的教学中融入生活化的教学模式，不仅可以有效的改善过去单一枯燥的教学课堂，而且适应初中阶段学生认知特点的变化，促进学生智育和德育共同提高。传统教学课堂中教师重视知识的教授，学生被动理解，使学生的学习状态较为低迷。而现代化教学辅助的发展，为教师创新教学方法，扭转课堂环境带来的契机，教师可以借助媒体技术在教学导入中引入生活实例，通过微课视频、动画图片等引导学生在对生活实例的探究中强化知识的理解，通过趣味性更强的教学导入激发学生的探索兴趣，促进学生借助所学知识解决生活中问题。
例如，在老师引导学生学习“社会生活离不开规则”一课知识时，在教学导入中老师可以借助微课视频为学生创设问题情境，如老师为学生播放秩序缺失的社会生活和秩序井然的生活，启发学生通过对比两种场景，思考生活需要有秩序的原因，促使学生在问题情境中积极的思考。在导入生活案例的教学中老师借助微课视频时间简短、内容新颖的特点，既有效的将学生的注意力吸引到教学中，又精准的激发学生的好奇心，引起学生的探究兴趣。
二、立足教材内容，创设真实情景，锻炼学生分析能力
在初中道德与法治教学中教师依托教材内容进行教学设计，可以有效地保障教学内容与学生的发展和认知水平相一致，从而形成有效的教学。而道德与法治学习与学生的生活紧密相连，教师应避免教学脱离实际，空谈理论的教学模式。因此在初中道德与法治教学中结合生活化教师模式可以辅助教师教师在教学中扩充教学内容，建设更加高效的课堂。在教学实践过程中，教师可以借助信息技术再现生活的真实场景，引导学生在生活化的问题情境学习中加强思想感悟，指导学生结合学习小组合作探索的解决方法，促使学生在开放的教学环境中锻炼思维能力，通过引导学生生活中的场景进行点评，引导进行自我反思和自我总结，培养学生树立正确的价值观。
例如，在老师引导学生学习“珍视生命”一课知识时，老师可以通过视频为学生展示欣欣向荣的生活场景，如为学生展示自然中小草破土而出顽强成长，通过引导学生观看生活中的美好场景，引发学生对珍惜自身生命的思考。
并引导学生结合学习小组积极主动的发表自身的观点，引导学生在交流互动中探索生命的价值，形成爱护身体良好意识。老师通过引导学生在问题情境中进行互动交流，促进学生的思维拓展和情感升华。
三、利用课外实践，结合社会生活，培育学生思想品德
新课改的深入开展促进了教师的教学理念不断革新，教师更加关注学生核心素养的培养，为了更好的发挥道德与法治学科特有的德育功能，教师需要在教学中深入挖掘教学中的生活因素，引导学生在生活化的实践中提高思想道德修养和法律素养。区别于传统教学中重视学生知识的吸收，现代化教学对学生的知识应用能力和思想品德的发展给予同样的关注。在初中道德与法治教学实践中，教师应指导学生依托生活中小事件进行实践活动，既为学生生活提供积极的指导，又实现在实践活动中渗透德育价值。教师结合教学内容引导学生进行社会实践活动，为学生创建知识输出的空间，促使学生在知识运用中将知识融会贯通，通过实践活动促进学生的综合能力的发展。
例如，在“积极奉献社会”一课知识学习中，老师可以引导学生走入生活中，在服务社会中体会人生的价值，如老师可以引导学生身边的生活中进行实践，在校园中体验义务植树等活动，促进学生在校园活动中规范行为准则。老师还可以指导学生做“志愿讲解员”、为孤寡老人送祝福等活动，并及时的组织学生结合自身的实践进行反思，加强对知识理解，在实践中培育学生的思想品德。老师在道德与法治教学中适当的融合生活化实践，引导学生将理论知识在生活运用中深入心田，为学生的人生价值观念的形成与发展提供正确的方向指引。
四、结合生活实际，布置生活作业，夯实学生知识基础
生活化既是教学手段又是教学的最终目的，在道德与法治教学中结合生活化的教学可以优化教学环境，加强课堂的趣味性，促使学生在兴趣的指引下提高学习的效率。但是在教师教授学生理论知识的同时，需要引导学生发挥自身的学习主动性实现知识的吸收和转化，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，因此在教学过程中需要通过作业来促进学生运用所学知识单独的解决生活中的问题。在教学实践中，教师可以结合网络评价体系，创建多元的评价体系，使课后实践作业的形式更加多样化，改善枯燥的书面练习，引导学生在进行生活化的实践作业练习中达到学以致用的效果。通过多元化的评价体系督促学生进行作业，借助网络评价辅助教师及时把握学生的学情，实现教师及时指导，进而实现促进学生在自主运用中扎实学科知识的基础。
例如，在老师教授“亲情之爱”一课知识时，在教学总结中老师可以借助微课视频引导学生观看与家人相处的视频，引导学生结合视频回忆与家人的相处时光，引发学生产生情感共鸣，同时为学生创建情感输出的通道，为学生布置生活化的家庭作业，促使学生在实践中升华知识的理解。如为学生布置在家庭中为帮助父母、与父母沟通的生活化作业，如主动承担家务感受，并指导家长在班级网络评价中对学生进行评分。通过课后生活化的实践作业，既促进学生在行动中促进初中学生与家长沟通，感受父母的浓浓爱意，又给予学生完成任务的自信心，激发学生的探索兴趣，进而促进学生对知识的吸收与消化。
综上所述，在初中道德与法治教学中实施生活化教学是与时俱进的表现，有利于在教师课堂中通过引人深思的生活案例集中学生的注意力，激发学生的探索心，且老师应用生活化的教学模式促使学生的生活实际与课堂理论教学练习起来，通过更加趣味的方式帮助学生攻克理论难点，进而提高学生的学习自信心，实现高效课堂的建设。道德与法治学习对学生的行为规范和思想成长具有积极的引导作用，需要教师充分考虑初中学生的生活日常，从学生的角度进行生活化教学的融入，促进生活化教学的有效实施。
参考文献：
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