张雪琴
福建省南平市东山小学
摘要：与传统的教学理念和教学方法不同，新课程改革下的教育注重学生在核心素养上的发展，目标是促进学生在合作能力、竞争精神、学习能力、创造意识等方面的协调成长，从而使学生真正的成长为满足社会发展需求的优质人才。因此，在小学信息技术教学过程中，教师也要正确认识到信息技术教学的目标，了解信息技术教育对学生成长的重要作用，采取有效的教学策略，促进学生在核心素养上的成长。
关键词：信息技术；小学；核心素养；教学策略
在信息化的时代背景下，让学生掌握必要的信息技术手段和思维已经成为了教育领域十分重要的一项工作，而小学生正处在好奇心旺盛、学习潜能亟待挖掘的年龄阶段，在信息技术的学习方面有着很大的优势。因此，小学信息技术教师需要积极更新教学思想和教学手段，结合小学阶段学生的实际学习需求来构建信息技术教学环境，让学生学到更多的信息技术知识和思维方式，并且养成良好的学习兴趣，使学生的核心素养得到发展，从而为社会生活奠定良好的基础。
一、强调学生的兴趣参与
兴趣是落实教学目标的关键因素，学生不感兴趣的课堂很难真正的实现教育目的，学生核心素养的发展更是如此。在小学信息技术教学过程中，教师要将对学生的兴趣培养当做教学的关键一环，使用符合小学阶段学生认知特征的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习信息技术是快乐的，使学生获得心灵上的满足，从而在学生的兴趣参与中促使学生掌握更多的信息技术知识，并且乐于使用信息技术去进行发现和创造。
比如，在教学“趣味编程：迷宫游戏”这一节内容时，教师就可以带领学生做一个小游戏，让学生在游戏的帮助下进入到学习状态中来。很多学生都玩过尺子迷宫的游戏，这个游戏是装在了尺子的背面，学生要操作迷宫当中的一个小球，通过让小球突破迷宫的障碍，到达目的地，获得游戏的胜利。在这次的课堂上，教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分发一个装有游戏的尺子，让学生在规定的时间内去完成游戏，看看哪个小组可以最快地通关。在一番游戏过后，教师就可以接着向学生提出问题，让学生思考迷宫设计相关的问题，从而将学生的注意力自然而然地转移到学习上来，为教学奠定良好的基础。
二、重视学生的思维启发
核心素养的培养致力于学生的终身发展，因此，我们的教学也要强调学生在能力上的成长，让学生获得学习的能力。
在小学信息技术教学过程中，教师要关注学生在思维上的启发，引导学生对信息技术知识进行探究，鼓励学生自主构建知识，让学生养成良好的自主学习和探究习惯，从而降低学生对教师的依赖性，使学生获得更多的信息技术文化知识。
比如，在教学“趣味编程：口算比赛”这一节内容时，教师就要关注学生在思维上的投入，让学生结合自己的实际运算经验，对口算这一运算方式发表自己的看法，让学生自主地思考在设计流程时需要关注的问题，并且反思哪些流程需要重复执行，哪些不可以重复执行。教师要鼓励学生自主地编程，并且在学生出现问题时给予学生适当的点拨，让学生找到自己的思维误区，进行改正，从而加深学生的印象，使学生的思维受到启发。
三、关注学生的知识迁移
信息技术的发展给我们的生活带来了很多的便利，学生的生活和学习也受到了很大的影响，但是对实际的教学进行观察，可以发现很多小学生并没有形成使用信息技术手段去解决现实生活中问题的习惯，从而限制了学生创造能力的发展，不利于学生核心素养的成长。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要积极促进学生的知识迁移，引导学生有意识地使用信息技术去解决问题，从而使学生养成良好的信息技术学习和使用习惯，发展出学生解决问题的能力。
比如，在学习了“趣味编程入门”这一单元的内容之后，教师可以组织学生展开一次比赛形式的综合实践活动，鼓励学生使用从教材上学到的各种知识，将其结合在一起，制作出属于自己的作品。小学生的创意是无限的，缺乏的是可以进行操作的空间和机会，在本次的活动当中，学生可以将自己的想法大胆地付诸到实践当中，向他人展示自己新奇的创意，从而鼓励学生的创新，使学生的脑筋变得更加灵活。在活动的过程中，教师要给予学生正面的评价，肯定学生的劳动成果，使学生收获信息技术学习的成就感，从而培养学生积极向上的信息技术学习观念。
本文针对小学信息技术教学中学生核心素养的培养展开了一番叙述。在小学信息技术教学中落实对学生核心素养的培养，可以有效地丰富信息技术课程的内涵，让学生不仅仅掌握必要的信息技术手段，而且能够获得信息技术学习的能力，获得可持续性的发展。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要使用有效的教学策略，了解学生在信息技术学习上的规律和需求，采取适当的教学手段去挖掘学生的潜能，使学生的核心素养在潜移默化中得到发展。
参考文献：
[1]辛婷. 基于学生发展核心素养的小学信息技术合作学习策略研究[D].山东师范大学,2018.
[2]朱天见.论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].吉林教育,2017(05).