张宏
湖南省湘潭市岳塘区竹埠学校 411101
摘要：“两型”实践活动是学校践行两型社会最有效的途径，根据学校实际情况及学生特点，我们打造了学校生态植物园，组织了垃圾分类及劳动实践为主题的实践活动，本文对学校开展的各项实践活动进行了若干思考与反思。
关键字：学校教育、两型社会、综合实践活动、劳动
我校地处荷塘街道竹埠村，是城郊结合部的一所典型的农村小学，周边是农田和绿地，随着城镇化的步伐，征地拆迁及修路，建筑物和道路逐步替代了农田和菜地。现在校学生共79人，学生祖辈基本是农民，父母大多在外务工，学生基本劳动技能、卫生习惯、文明礼仪等综合素质参差不齐。
如何因地制宜，因校施策，结合现有条件和环境在校内开展“两型”教育？我校成功立项了《“两型实践基地”综合实践活动的研究》省级课题。学校利用校园自身特点，开展了在学科教学中渗透“两型”内容的教学研究；进行了垃圾分类的专题教育，在校园设置了垃圾分类宣传栏，校园和教室都配备了垃圾分类的垃圾桶；专门开辟了一个一亩半的两型实践基地，栽种了各种瓜果、蔬菜及树木，有近二十个品种，而且每个班都备有一块实验用地，为各学科开展“两型”实践活动奠定了基础。
经过两年多的实践，学生对“两型”知识的了解，“两型”行为习惯的养成，经历了从实践—认知—实践的过程，取得了预期的效果。
79人参与问卷调查，统计结果如下
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大多数同学了解了垃圾分类的作用和意义，并能进行简单的分类，劳动、卫生礼仪进一步养成。
生活是最好的教材，“两型”实践是鲜活的课堂，学校已成了“两型”的实践基地。
一、知识源于自然，打造一片生态植物园
新课程改革后，小学阶段的课程主要是综合课，是基础课，主要是培养学生养成良好的学习的习惯，通过体验，让学生学会如何观察、学会思考。因此，我们要让学生在学习过程中不断的体验，在不断体验的过程中积累事实，从而掌握知识，发现规律。
我校地处农村，根据自身条件，着力打造一个校园生态植物园，校园有各种乔木，像大樟树、玉兰树、松柏树、梧桐树等，基地有蔬菜和花果类植物：大白菜、包菜、芹菜、大蒜、葱；芭蕉树、桂花树、桃树、杨梅树、杜鹃花、茶花等，还有各种不知名的野草，与植物共生的各种小昆虫，称得上是一个自然的生态园。
在体验式教学活动中，数学科结合试验用地，探讨植树问题，面积问题，测量等等；语文课本中的露、霜、雾，可以看到并可密切接触；科学课中，植物的生长，开花、结果等过程可以实时关注；英语课中，各种颜色，数字的表述，都可找到自然的实例等等。在六年级科学课《植物是如何适应环境的》教学中，老师把学生带到了校园中，先是观察了高大的乔木，发现它们根基牢固，树叶繁茂，它们通过根吸取着土壤深处的养分，把自己的身体牢牢的固定在那里，通过高高在上的树叶吸收着阳光，进行着光合作用。 可以观察得到，树下还有矮小的灌木，虽然没有乔木高大，但也顽强的活着，还有一些小草，同学们小心翼翼的拔出它们的根，发现根的长度有些超过了地表部分的长度，我们实践基地种着各种果树和花草，有桔子、桃树、柚子、李子，有茶花、石榴花等，可以问问学生：我们这怎么没有苹果树、椰子树，也没有牡丹花、郁金香，这是为什么呢？有的感到诧异，有的陷入沉思，这样的现场教学课让同学们学会了细致的观察，学会了认真的思考，受益匪浅。
二、科学依赖实验，把基地变成天然实验室
小学科学是以实验为主的的学科，重在“过程”而不在于“结果”。小学生的科学课，就是让孩子们在不断地接触自然，动手实践中了解自然，学习科学知识的。
我们按“两型”要求建设的校园，园内结合课本内容做的的科学实验有很多，如：绿色植物的组成、根的向地性、茎叶的向光性、叶的蒸腾作用、植物根的类型、光合作用、花的结构等；我们可以充分利用校园现有的绿色植物资源，可以根据不同的实验找到相应的植物。让小孩子在动手的过程中，通过自己的双眼，通过开动脑筋，达到学知识，用知识的目的。
在进行植物的向光性实验中，我们可以在校园内找到具体的实例:教学楼前的松树在栽种的时候是垂直于地面的，由于教学楼对光线的影响，几棵松树已经明显的向教学楼外侧倾斜，也可以看到水泥墩旁边的小草，也是朝有阳光的方向生长，通过现实中的实例，再去做向光性的实验，就能给学生很好的启发，也会懂得要使阳台上的花草均匀生长需要定期转盆的作用。
三、劳动培养心智，让校园成为“两型”实践的乐园
马克思说过：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是一个星期也要灭亡。”中华民族是热爱劳动的民族，正是劳动创造了我们上下五千年的灿烂历史文化，创造了中华民族的传统美德。劳动使人高尚，是我们生存于世界的最为神圣的活动，是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯。我们的实践基地，给学生劳动创造了舞台，通过种植各种蔬菜、陪伴果树的成长，逐渐认识劳动工具，使用劳动工具，品尝劳动果实，感受劳动的成就感。
实践是检验真理的唯一标准。小学生所学的科学知识，除了在实验室进行验证，最难得的就是有一块属于自己的试验田，通过自己动手去感受和体验。学校的基地中每个班分了一小块，作为学生的劳动实践基地，结合课程教学，孩子们在老师的带领下，到基地动手操作。数学课堂里，有求长方形面积的题目，我校学生不是面对电子白板或黑板上老师画好的图形，而是在菜地实实在在量、算长方形的面积。可以求解在一定面积内种植花草，最多能种多少颗等。这种在实验地通过自己亲自的丈量、和同学们交流的体验，比起在课堂上来得更加的生动而且难以忘怀。实践证明，学生不但知识掌握好了，在测量土地的过程中，激发了学习兴趣，锻炼了实践能力。
我校的劳动课就把孩子们带到各自的实验地，自己准备小苗、松土、挖坑、栽种、培土、浇水、照看、除草，让学生静待一颗生命的生长。孩子们在种植植物的过程中，不但学习科学知识，更懂得了父母的辛劳和劳动的乐趣，会更懂得感恩。
还有垃圾分类，小小垃圾需要扔到哪个垃圾桶，需要知道它的特征，可回收？不可回收？是否有害？同学们在这个过程中学习了我们用过的餐巾纸，地上扫的灰尘，铅笔屑等是不可回收垃圾，我们写过的废纸，损坏的书籍等是可回收，废电池等是有害垃圾等等，在思考为什么要分类？如何分类？的问题的同时，学生们知道了如何保护环境，如何提高效率，如何节约资源等知识。
参考文献：前苏联凯洛夫《教育学》、马克思、恩格斯著《马克思恩格斯全集》等
本文系湖南省教育规划课题中期研究成果，课题名称《“两型实践基地”综合实践活动的研究》课题编号（XJK17C075）