娜仁
呼和浩特市回民区回族第一幼儿园010030
摘要:在教育方面，纠正幼儿不良行为的主要方法是了解情况，并通过这一现象找出问题的根源和解决症状，有效地帮助幼儿摆脱不良行为。发展对幼儿不良行为的解释，从正面改正的思想出发，教师可以安排幼儿的特殊时间，为他们提供照料和信任，让他们有机会参与到集体的活动中去，让他们可以帮助其他伙伴成员。在实施这些方法的框架内，必须确保这些方法的操作性和可持续性，以帮助幼儿找到归属感并改善他们的不良行为。
关键词：不良行为；归属感；正面管教
一、引言
中国独生子女人数很多，因为家庭中只有一个孩子。父母教师对待子女的态度开始转变，在小家庭环境中变得溺爱。但是，一旦孩子进入幼儿园的社会环境，他所揭露的不良行为就会引起儿童之间的冲突。父母和教师之间父母，一切都在抱怨这一严峻的局势。不可抗拒的只有认识到儿童的不当行为会对身体造成严重的负面影响，儿童的教育和未来的人际关系，我们理解纠正儿童不当行为的重要性，将致力于：行动孩子们长大不好，简单粗暴的侮辱并不能解决问题。本就将从有关儿童心理学的知识结合起来，希望这些知识对所有人都有帮助。
二、幼儿不良行为习惯的现状
2.1以自我为中心
如今，在独生子女的时代来临，幼儿在家庭中的地位发生了变化，成为家庭的中心，家庭教育在很大程度上反映在缺乏教育和满足许多要求方面。在这种环境中，幼儿太想把注意力放在自己身上。父母溺爱，家长对儿童的溺爱造成了一系列消极后果，例如一些孩子习惯以自我为中心，不愿意分享。一般来说，幼儿在幼儿园不良行为比幼儿在家的情况更甚。更
2.2独占霸道行为
如今，独生子女的家庭占了大多数，父母给孩子想要的东西，即使他们不与其他人分享他们的垄断，这最终使他们习惯于霸权，尤其是对小孩来说。因此，当幼儿实行霸权时，父母必须帮助他克服这种局面。家庭生活的集中化和微型化趋势有两个方面：一方面，优化幼儿的生活条件，另一方面，缺乏与兄弟姐妹共同生活的经验。互爱与培训相对较少，幼儿往往是家庭的中心，父母的宠爱、容忍的行为会影响到幼儿的责任的担当。父母给孩子买一个更贵的玩具他们劝他们不要游戏父母很高兴看到他们的孩子利用幼儿的独家特权，并仍然担心他们的孩子会受到伤害。在幼儿中创造“垄断”霸权的条件，并允许这种“根深蒂固”的不良习俗。
2.3社会不良影响
独生子女问题已成为一个社会问题，因为大多数幼儿在没有兄弟姐妹的家庭中长大，不知道他们关心他人，但却照顾得太多，自私、随机应变、缺乏同情心和自我中心的问题无处不在。青年的社会行为水平儿童学习关心爱情，就是学会爱它，这是社会的基础。在幼儿身边有各种各样的爱情，它们像水和空气：生活在爱情的怀抱里的人，被爱包围，但他们很少注意到爱情的存在，更不用说专注于感情和经验了。
就像一个孩子在公共汽车上的声音，“妈妈，我累了，我想坐下来。为什么我的姐妹和阿姨不给我他们的座位？这一场面不仅使妈妈感到尴尬，而且使坐在那里的人感到尴尬。孩子们意识到他们有某种社会道德，但从上述情况可以看出，他们对自己的信心太强，社会道德行为的改善是一种行为。要求父母、教师和社会工作者教育和指导儿童。
三、矫正幼儿不良行为的实践研究
3.1给幼儿树立榜样，带动改正缺点
在幼儿教育中，榜样的力量是无穷的。大致可以分为革命英雄和身边的人。孩子们通常把这些特定的人物形象看作是他们的榜样。例如一个女孩又小又胖。他们常常因为没有完成许多行动而受到其他伙伴的嘲笑。这就是为什么她非常沮丧，其他孩子能很好地完成这些动作，但他们的动作节奏总是很慢不过。孩子没有恶意，但是却刺激到了她的情绪，很长一段时间里她的情绪很激动，针对这种情况可以先缓和她的情绪，缓解她的内心矛盾，让她觉得老师在保护她，也是为他们准备的说吧。那么我把张海迪姐姐的故事生动地讲给她听，并结合她身边的人的故事，让她觉得故事中的人物是多么勇敢和不自在，不怕挫折等等继续。从那以后，她被历史上的人们感染了，觉得他们并不太悲伤。同时让她知道其他孩子都很喜欢她，我让她唱得最好。在其他孩子的掌声中，她逐渐获得了自信，改变了自己受挫时想避免的不良行为。
3.2适时表扬树立幼儿自信心
在生活中，必须认识到，幼儿取得的有限进展是改变幼儿不良行为、巩固幼儿良好做法和鼓励他们接受良好做法的重要手段。幼儿教师必须能够发现幼儿的进步和成功，及时欣赏他们，发挥他们无限的优势，使他们感受到他们应该为他们做的一切都是积极和愉快的情感经历。加强他们的积极情感经验
比如，刚刚入学的孩子往往是在使用了某种东西之后迷路的，老师可以要求他收拾东西，而当孩子做了自主的学习时，及时给一些东西，比如可以收拾东西，如果你还可以收拾其他东西，这更令人愉快，而且肯定会给财产补偿，这样就会慢慢纠正了扔东西的不当行为。
3.3对幼儿不良行为进行冷处理
冷处理可有效避免教师由于无意中所给予的注意而间接地助长幼儿的不良行为。当幼儿无理取闹时，教师要沉着冷静。
比如，有的孩子进幼儿园中午不睡觉，还尖叫着看书或玩玩具。如果你不同意，他们会哭，甚至在地板上打滚尖叫。如果你同意这些要求，也许孩子们会安静一会儿，但他也学会了一种方法。如果我想要什么，我只要哭哭。地方你能想象当一个孩子，为了达到哭坏行为的目的，作为一个老师可以省去后顾之忧吗？因此，当我们遇到这种情况时，我们应该采取“冷处理”来安抚孩子们走吧。一方面，我们不能听话，反动，让孩子哭，以此来达到目的；另一方面，我们不能生气，夹具和虚张声势，如果纸牌上的孩子们很生气，他们很兴奋，老师说不出一句话来r、 什么时候孩子在一个安全的地方，然后老师可以暂时离开他，或者转身假装他在做其他事情。如果孩子情绪稳定，他可以解释为什么不能。也许他得到了一些真相明白。服从如果老师采取盲目的态度，如果孩子们明白哭对欲望的满足没有影响，那么教师无疑会强化孩子们的不良行为，他们会停下来哭。和最终，孩子会意识到它不会达到它的目的，他再也不会这样做了。
四、结论
在实践中，我们常常理解这些原则，但在实践中却没有执行和坚持。理性的积极纠正教学方针的框架，重点是在行动中贯彻精神，与学生谈判解决问题。在尊重和维护学生的基础上，并以学生更容易接受和接受导致学生学习的问题为基础实践。因此无论是为“担任班长”规定“特殊时间”，还是坚持“每天至少做些什么”来“帮助他人”，我们都必须在业务一级采取行动，与学生达成共识，建立实践，并继续坚持下去。
参考文献：
[1]于建茹.初探幼儿问题行为的产生及解决办法[J].新课程,2020(30):16.
[2]赵洋.不良行为幼儿的正向引导[J].教育观察,2020,9(12):97-98.