赵彦芬
山东省潍坊市奎文区先锋小学 261031
摘要：随着教育系统的完善，其各项运行活动也逐渐向着系统化和一致化发展，在过去教学目标、教学活动以及教学评价三方面虽然互联配合，但是并没有形成高程度的“一致性”，导致三方面会出现配合不紧密、甚至互相冲突的现象出现，导致教育资源的内耗，不利于教学活动的顺利展开，不能够实现现有教育资源的最大化利用，教学效果也无法达到最大化。而在“教学评一致性”课堂当中，教学目标、教学活动以及教学评价三方面能够形成紧密地联系，统合成一个整体从而更好地实现资源调配。
关键词：二年级语文；“教学评一致性”；课堂教学；
前言：
在传统教学模式当中，经常会出现教学目标和教学活动不匹配、教学活动和教学评价不适应等情况出现，这主要是由于教、学、评三个方面没有形成一个统一的整体，导致三个方面缺乏配合、各自为战。为了二年级语文教学工作更加高效地开展，就必须要引入“教学评一致性”理念，在课堂当中做到教、学、评三方面互相统属，在更高的层面做到教学工作的统一，实现教学活动由“零碎化”向“整体化”的转变，不仅可以使得教学活动更有条理，同时还可以做到教学的及时反馈，让学生更加及时地纠正学习中的谬误。
一、基于“教学评一致性”的教学目标设计
长久以来，教学目标的设计都和教学活动和教学评价有一定程度的脱离，只注重于学生成长规律和国家政策指导，导致教学目标脱离教学实际，并且由于没有和教学评价形成有效的互动，导致对于教学目标具体的施行状况了解不够深入，不利于下一阶段教学目标的设计。
（一）教学目标设计应当立足于教学活动之上
在很多人看来，教学目标是教学活动的指导者，两者之间的关系是单方面的，但实际上，两者之间的关系是双向的，不仅是教学目标会对于教学活动造成影响，教学活动也会对于教学目标造成影响。在设计教学目标的过程中，必须要考虑在教学活动当中的实际可行性，是否能够达到提高学生能力的目的，是否超出了学生的能力范围。而这些，都可以在过往的教学活动当中找到答案。“以史为鉴可以知兴替”“前事不忘，后事之师”，通过对于教学活动的观察，才可以知晓学生能力的极限在哪里，才可以明白教学目标的边界在哪里，从而设计出更符合学生水平的教学目标，使得教学目标更好的指导学生学习。
（二）教学目标设计应当充分考虑教学评价
教学评价，是对于学生教学活动的总结。在进行教学目标设计的过程中，通过对于教学评价的思考，可以更加直观地了解学生学习状况，从而了解到上一阶段教学目标在教学活动当中所发挥出的效果，了解到上一阶段的教学目标设计存在哪些方面的不足，从而在下一阶段教学目标设计中该如何规避。同时，也可以了解到学生学习上的不足，然后在下一阶段教学设计中增加这方面的学习内容。
例如，通过对于全体学生教学评价内容进行大数据分析，发现学生对于《村居》和《咏柳》的诗词感情掌握不够深刻，说明学生在古诗词赏析教学中还存在明显的薄弱环节，在下一阶段的教学目标制定过程中，可以着重于提高小学生的古诗词素养，并将古诗词思想感情的解读列为重点内容。
二、基于“教学评一致性”的教学活动开展
（一）教学活动应当遵从教学目标的指导
如果没有教学目标的指导，教学活动的开展就会缺乏必要的章法，不仅教师无法掌握各个板块的教学先后顺利，并且对于一篇文章当中的轻重点掌握也不够精准，导致教学体系混乱，学生无法得到科学化的指导。
例如，在教导“曹冲称象”的过程中，如果没有教学目标的指导，教师很可能只会教导学生学习课文中的生字，并教导学生用自己的语言将课文复述一遍，而很难想到“曹冲称象”作为教材的深层含义，不能够教导学生“曹冲称象”方法的产生的反向思维模式。
（二）教学活动应当参照教学评价的结果
教学活动的好坏优劣，都可以在教学评价当中得到有效的体现。然后参照教学评价，可以让教师了解学生的真实学习状况，从而对于学生掌握较好的环节进行优化提高，对于学生掌握较差的环节进行基础巩固。
例如，在期中考试测评的时候，通过字词拼写可以检查学生对于生字词的掌握情况，然后经过对于整个班级学生字词拼写状况的统计，找出学生普遍掌握情况较差的字词，然后进行集中讲解记忆。
三、基于“教学评一致性”的教学评价
（一）教学评价必须贴合于教学目标
教学评价内容并不是漫无边际的，必须要贴合于二年级语文教学工作，要贴合于教学目标。教学目标是教学工作的根本指导，教学活动的开展就是为了要达到教学目标的要求，故而教学评价要围绕教学目标进行。同时，教学目标的设计是由专门的学者探讨出来的，并且经过时间的考验，最符合学生的成长规律，能够给予学生最科学化的指导。
例如，在对于《曹冲称象》的评价过程中，要考核学生对于课本内生词的掌握情况，而不能够过多考核课外的生字生词，同时要着重考查学生对于课文的理解，对于曹冲称象这种思维方式的理解，不能够着重考查学生“大象到底有多重”。
（二）教学评价要和教学活动产生互动
在传统认知当中，只有期中期末等集中考试才是正规的教学评价过程。但实际上，日常学习过程中小测验小总结也是教学评价的一种，并且可以发挥出更的教学效果。因为期中期末考试是阶段性的教学评价，无法做到即时性，不能够和教学活动实现实时互动，无法在第一时间指出学生学习过程中的不足。而日常小检测就很好地做到这一点，让教师实时掌握学生的学习状况，并在第一时间做出有效的教学调整。
结语：
教学目标、教学活动以及教学评价之间并不是孤立存在的，而是相关联系、相互影响的，只有三者之间通力合作才能够实现更好的教学效果，教学目标立足于教学活动和教学评价而设计，教学活动要在教学目标和教学评价的支持下才能够有效开展，教学评价必须要以教学目标和教学活动为基础才有进行的价值。故而，“教学评一致性”理念在二年级语文中的应用必然会取得更加卓越的教学成果，更好的帮助学生掌握知识技能、提高自身语文能力。
参考文献：
[1]赖礼锋，黄文杼.基于教学评一致性的小学语文教学策略探究——以统编二年级《纸船和风筝》教学为例[J].教育观察，2019,8(14):95-96.
[2]钟淑芳.探究小学语文"教学评一体化"教学应用策略[J].课外语文（下）,2018,(6):60.