张宏娇
大庆市八百垧第五小学 黑龙江省大庆市 163412
摘要：古诗在小学中年级语文教材中占有较多的篇幅。这些古诗都是相对适宜小学中年级学生学习的经典代表诗词，其含有较为丰富的人文情怀、韵味美及意境美。通过对这些古诗的学习，不仅可以培养小学生的语文素养，陶冶小学生的思想情操，同时还可以使学生受到生活方面的启发。但随着年级的增长，小学中年级的学生学习古诗的难度也会加大。本文将对如何有效的提高小学语文中年级古诗的教学方法进行探讨与研究。
关键词：小学语文；中年级；古诗教学
前言：
依照小学语文教学大纲的要求与标准，并没有对中年级的古诗教学提出较为严格教学目标，但由于小学生并没有长效系统的学习过古诗，也无法做到完全理解古诗的含义，同时小学生的生活体验及思维方式也相对薄弱，致使小学生很难理解和体会古诗所表达的情感，并且也无法通过古诗中的意境而展开想象。由于各种因素的影响，大大提高了语文教师对古诗教学的难度。所以在小学语文教师开展古诗教学时应采用有效的科学的教学方法，进而激发小学生学习古诗的兴趣，加强小学生对古诗的理解程度，有效的提升小学生的古诗文化素养。
一、古诗教学中的难点分析
（一）难以感知古诗情感
小学语文教师在进行古诗教学过程中会发现，有部分小学生很难去体会和感知古诗中所要表达的情感。感知古诗的情感是小学语文古诗教学的目标之一，也是语文教师很难完成的教学目标。古诗中涵盖了诗人对世事百态所流露的真情实感，并且大多数古诗都是诗人在相对风光时期写下的壮志凌云的诗词。而对于中年级的小学生来说，古诗只是描述某种事物的简短文字，很难理解透彻。在古诗教学过程中，多数小学语文教师会忽略学生对古诗的感知能力，而是将教师对古诗总结出的情感强灌输给学生。在这种教学方式下，小学生无法真正的感知古诗中的情感，而是通过教师的讲授硬性的记住了古诗所要表达的情感，致使无法提升小学生对学习古诗的兴趣和能力。
（二）缺少学生古诗兴趣
小学中年级古诗教学的难点之一，是学生缺乏对古诗的学习兴趣。兴趣在小学各科学习中都起着至关重要的作用，但对于中年级古诗教学而言，学生很难在学习古诗的过程中寻找到兴趣。古诗蕴涵着诸多的特点，比如文体简短、韵律优美、意境深远等，但处于小学阶段的学生并不能完全鉴赏出古诗中的美，多数小学中年级的学生都将古诗认定为是难以理解的简短文章。而有一部分语文教师仍会采用古板乏味的诵读方式让小学生去理解古诗的涵义，这种教学方式不仅不会提高古诗的教学质量，同时还削减了小学生对学习古诗的兴趣。
（三）民族文化习俗限制
民族文化习俗同样限制了小学中年级古诗教学的发展。中国是多民族组成的过节，肥沃的土地养育了不同民族的人民，其生活习性和文化习俗也会有所不同。在少数民族居多的地区，古诗教学就更加难以开展。
在这些地区的小学校中，学生来自不同的民族，因为文化习俗存在着差异，所以学生学习的汉语的语言环境相对匮乏，缺少学习汉语普通话的能力。而古诗也是相对简单汉语难理解的教学内容，即便是通用普通话的汉族学生想要完全理解古诗也是比较困难的，更何况是很少使用普通话的少数民族学生。因此，语文教师应根据地域性的特殊原因，采取针对性的教学方法，促进少数民族学生可以更全面的掌握关于古诗的知识。
二、借助教材插图，帮助学生感悟古诗大意
在开展小学中年级古诗教学时，语文教师可以借助教材中的插图，进而帮助小学生感悟古诗的大意。例如，在开展小学语文部编版教材《山行》这首诗的教学时，课本中的插画就起到了帮助学生体会诗词的有效作用。课本中的插画由两部分组成，一部分的图画为“山、云、枫林、石径”恰好可以对应诗中山、白云、石径等内容，使小学生通过看插图后更好的理解古诗中前两句的意思。而古诗中后两句的意思则是通过“诗人在石径上愿望、马车停在路边、生长的枫树”这样的插图进行诠释的。小学生可以通过阅读插画的形式，再结合古诗中的内容，进而感悟到古诗大意。
三、开展小组学习，增加古诗教学的趣味性
想要提高小学中年级古诗教学的水平，教师可以采用小组学的方式，能够有效的增加古诗教学的趣味性。每位小学生都具有局限性的思维模式，语文教师可以根据这一特征，将学生分为若干个学习小组，展开合理的小组式教学，通过这样的教学形式能够增加课堂古诗教学的趣味性，带动学生的学习兴趣。例如，教师教授完教学内容后，给予学生一定的时间，以小组为单位进行自由诵读，诵读时间到了后，每个小组展开诵读比赛，其余小组进行测评。鉴于此，其他教学内容也可以参照此种教学方式，教师可以给学生空出一段时间开展讨论，然后小组的每个成员可以讲出自己想象的画面，小组通过整理总结出完整的画面。类似这样的教育方式比较简单，但却增加了古诗教学的趣味性，充分的调动小学生古诗学习的动力，进而提高了小学生的语文古诗素养。
四、采用多媒体教学，丰富学生思维和想象
随着科技社会的进步，多媒体教学也运用到了古诗教学中，多媒体教学可以丰富小学中年级学生的思维和想象能力。小学中年级古诗教学的重要教学目标是让学生发挥想象力。小学语文教师在教学过程中，可以运用与古诗内容相关联的影像资料开展教学，让小学生可以更直观的感知古诗中大致意思，从而充分发挥学生的想象力。
例如，在讲解《惠崇春江晚景》这首诗时，诗中出现了很多内容，包括：春江、鸭、桃花、竹、河豚、芦芽等，由于小学生在生活实践中认知较为浅薄，对诗中出现的有些事物并不了解，更无法对这些事物展开想象。语文教师在这种情况下，就可以采用多媒体教学方式，学生通过教师的讲解和观看影像资料了解古诗中的事物，对古诗的内容有了更确切的认知，小学生才能在这些因素的前提下，展开对古诗意境的想象。
总结：
概而论之，在小学语文中年级古诗教学中，语文教师应当充分的了解小学生的古诗学习能力以及兴趣喜好等，同时也要设身处地的为学生考虑，促使教师能够更好的去教授于学生。在小学中年级古诗教学中，教师应采用插画、小组教学、多媒体等适宜的教学方法，予以加强小学生的学习实践，进而全面有效的提升小学语文中年级的古诗教学。
参考文献：
[1] 张颖.小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考[J].作文成功之路（下旬）,2017,(3):47.
[2] 陈志辉.小学语文古诗教学探究[J].人文之友,2018,(5):264.