闫婧
桂林全州县咸水镇白竹小学，广西桂林，541511
摘要：学生的认知特点与个人的认知能力密切相关。在网络背景下，教师需要了解网络时代对小学语文教学改革的重要辅助作用以及正负面影响。着重培养学生的多元认知能力，着眼于目前的教育教学经验和教学水平，积极利用网络技术来推进教学方法和策略的改进及反思。其中，语文教育工作者需要深入全面思考网络时代背景下的教学重点，明确具体的解决对策。
关键词：网络时代；小学语文教育；难点与对策
一、小学语文教育的价值及特点
在网络信息技术快速发展的基础上，现代教育技术的利用率越来越高。教学效率有了明显的提升，这一技术实现了快速发展。国家开始空前重视教育教学改革，各种现代化的教育软件层出不穷，多媒体技术实现了广泛且深刻的应用。现代多媒体技术能够将音频、视频、图片、表格、图像相结合，以通信技术和计算机技术为重点。在同一个数字环境中，积极构建完善的知识框架以及逻辑结构，充分体现整个逻辑结构的交互性以及指导性。学者提出，与传统教育模式相比，现代网络信息技术的作用显而易见。这一技术能够更好的凸显教育教学的特征，其中教学情境的形象化和生动化得到了体现。能够进一步打破传统更改板书模式的束缚，体现现代化教育理念的教学改革要求，不断实现教育教学的信息化发展以及改进。
二、网络时代小学语文教育的难点分析
（一）教师对教学战略重视程度不高
首先，在网络时代下，小学语文教师对教学的战略重视程度不高。结合目前的工作经验可以发现，在丰富多元的小学语文教学环境中，很多教师缺乏对这一学科的足够重视。课程资源的开发与利用直接被跳过，各种活动的开展频率较低。大部分的活动只能够流于形式，为了应付上级检查。教师的知识水平较差，学习能力有待提升，还没有打下扎实的语文教学基础。有的教师对目前的学习前景比较悲观，因此没有在创新精神和专业精神的指导下更好的开展语文教学活动。
（二）无视学生多元认知能力的培养
学生多元认知能力的培养是网络时代下对语文教学提出了新要求。但是，有的教师直接以经验借鉴和分析为主，通过大量的教学实验来了解学生所需要掌握的学习策略。这一点尽管能够确保学生取得良好的成绩，但是学生多元认知能力的培养工作却无从谈起。很少有学生能够逐步提高个人的认知能力，无法自主自发的提出不同问题并且解决问题。另外，教师也没有实现经验和理论的有效转化。整体的教育教学工作缺乏规范性和科学性，大部分只能够以简单的经验总结为主。学生的个性化发展需求与教师的教学指导之间存在明显的差距。
（三）教学方法单一机械
网络时代下的小学语文教学难度更高，要求教师主动的调整教学方法。在简单优化的基础之上，实现一一攻克。但是，教师对网络时代背景下的教学环境的分析以及认知还不够完善。没有采取科学管理的教学方法，并在此前提上融入不同的教学模式。大部分的教学工作只能够以讲解式的教学为主，教学内容和教学手段流于形式。教师仍然扮演着主角教师，过于注重批评和责备。学生非常害怕出错，同时很少有学生能够主动的向教师倾吐个人的内心想法。这一点不仅阻碍了学生的学习和成长，还使得整体的教育教学质量与教学目标差异明显。
三、网络时代小学语文教育的对策研究
（一）从战略层面加强重视程度
对于小学语文教学来说，教师需要站在战略层面了解目前的语文教学改革要求。为学生其他学科的学习打下扎实基础，培养学生科学的人生三观。比如在讲解部编小学语文二年级《谁的本领大》时，整个教育过程比较复杂，师生和谐关系的构建有利于实现教学相长。学生也会变得非常的主动，能够实现与教师的紧密互动。教师需要了解学生的语文学习逻辑，分析学生的语文学习质量。关注学生的情感交流及共鸣，切实提升学生的学习水平以及教师个人的教学水平。
（二）因材施教，提升学生多元认知能力，
每一个学生都是一个单独的个体，都有各自不同的需求。教师则需要根据学生认知特点，实现因材施教。个体的具体认知特点与学生的学习背景以及生活经历密切相关，因此，教师需要始终坚持因人而异，因地制宜的教学理念。有的学生学习天赋较高，资质较好。而有的学生则难以在自主学习时实现灵活应用，在阅读和写作时出现了许多困惑。教师则需要关注学生听说读写能力的培养要求，分析学生的学习情绪。比如在讲解部编版小学语文一年级《狐狸和乌鸦》时，教师可以采取多样化的教育教学方式，如果仍然按照简单的统一讲授形式来落实教学活动就会导致适得其反。教师需要根据学生的认知特征，性格特征以及学习情况，实现针对性的教学。提升学生解决问题的能力，丰富学生的思路以及解决办法。激发学生的学习兴趣，全面培养学生的多样认知能力。让学生也能够在教师指导之下提高个人的综合素质。
（三）优化小学语文教学方法及策略
网络时代下的语文教学方法更加丰富及多元，但是并非所有的教学方法都有利于学生的语文学习。教师需要在简单优化以及精心筛选的基础上，充分体现网络时代的教育教学的特殊性。其中简单灌输式的教学模式并非一无是处，教师需要以新旧组合为依据。关注学生基础学习的真实情况，积极抓住多媒体软件的应用契机。通过教学模式和教学内容的优化升级来体现学生的能动性。很多学生的知识获取途径越来越丰富及多元，个人的兴趣爱好差异较大。同时不同阶段的学习能力、学习需求区别非常明显。教师需要注重灵活调整，着眼于学生的认知特征。在优化教学方法的基础之上实现因地制宜、因人制宜。了解学生对语文知识学习的兴趣，提升学生对语文知识学习的重视程度。规范学生的逻辑思维，全面提升教学质量和学生的学习水平。另外，教师还需要根据学生成长发展的背景，关注学生的性格元素。有的学生比较内向，即使教师主动优化教学方法也难以吸引学生注意力。这个时候就要求教师与学生实现心灵上的交流以及共鸣，让学生能够信任教师。只有这样才能够确保语文教学质量的切实提升。
四、结语
网络时代的到来，一方面使得教育教学内容和资源越来越丰富及多元，另一方面也提高了对小学语文教学的标准及要求。教师需要了解学生多元的认知途径，分析学生的兴趣爱好以及不同阶段的学习需求。在此前提上，主动探讨和应用不同的网络教学策略。关注多媒体教学模式的改革及丰富发展，激发学生的积极性。主动性参与性和能动性，促进学生的自主学习和大胆想象，不断丰富语文教学的内容及手段。
参考文献
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