肖冬梅
重庆市开州区临江镇中心小学 重庆市开州区 405400
摘要：在小学语文教学中，培养小学生写作能力和提高小学生的写作技巧一直是非常重要的教学重点。低年级小学生写作技能的教学一直是小学语文中的难点，低年级小学生的学习能力和学习技巧都不是很成熟，所以语文老师在写作技能课程的教学中会遇到很大的困难，如何克服在低年级小学语文写作教学中的困难是本文要进行深入探讨的内容。
关键词：低年级；小学语文；写作技能；实践策略
新课标改革下我国注重发展小学语文教育，大力开展各类小学语文教学实践活动旨在锻炼小学生语文学习能力和培育小学生语文核心素养。低年级小学语文老师在小学生学习语文的阶段起着基础启蒙的作用，在培养小学生写作基础技能方面发挥着重要的作用。大力开展各类写作教学实践活动可以提高低年级小学生写作技能学习的效率，为低年级小学生步入高年级写作学习阶段提供重要的基础训练。
一、创新写作教学理念，设立情景教学模式
想要提高低年级小学生写作能力和写作水平，要帮助他们积累大量的写作素材，让这些小学生做到肚子里有墨水才能够写出更加优秀的作文。设立多种情境教学模式可以有效地激发低年级小学生的写作学习兴趣和实践创新能力，情境教学的合理运用对提高小学语文课堂教学效率具有积极的推动作用。例如低年级小学语文老师在小学生学习静物写作的过程中，老师可以设定许多场景来进行辅助教学，可以制作精美的课件让学生通过课件中的景物图片进行观察和分析，然后将自己带入到这个场景中进行写作。在景物写作的过程中注重抓住景物的特点来进行描写，比如在写花园题材的文章时，老师要注重教会学生对花朵的颜色、类别进行分辨，并能将自己代入到花园的情境中去，想象自己就是花园中的一只蝴蝶或者一只蜜蜂，这样可以加深学生在写作时的印象和能力并激发自己的想象力。小学语文老师也可以通过布置任务的形式去鼓励低年级小学生学习写作，老师可以设定几个写作情境作为人物分派给小学生，学生利用课余时间去寻找生活中可以运用的素材，通过这些素材的积累在写作课堂中运用到文章的写作中，可以对小学语文开展情境教学模式起到良好的推动作用，并且在这个过程中能够激发小学生学自我创作的能力。采用情境教学方法进行低年级小学生的写作技能实践教学是当今发展低年级小学语文教学实践活动的有效方式。
二、运用小组合作探究实践方式进行写作教学
小组合作对于低年级小学生学习语文十分有效且简单，低年级小学生在学习语文课程的时候如果能够进行小组结伴学习，那么可以对培养小学生的合作能力和团队意识非常有帮助。低年级小学语文老师在进行写作教学授课时可以根据每个小学生的写作特点和写作能力进行分组，争取让每一个写作学习小组都具备自己本组的写作特色。
比如，小学语文老师在讲解如何进行人物描写的写作时，可以将各个小组分配不同的题材，擅长人物肖像描写的小组可以着重写跟人物肖像有关的题材；擅长人物语言描写的小组可以着重写跟人物有关的题材；擅长人物侧面描写的小组可以着重进行写人物的侧面描写题材。最终每一个小组将本组写好的文章进行对比、分析和修改，最终推选出最优秀的文章由小组成员进行课堂展示。每一个小组在展示后由其他小组组长进行评价和学习，然后由老师给予最终评价，并归纳总结出描写人物形象的重点方法。每个小组在老师归纳总结出重点后将其他小组的优点加以借鉴，再由语文老师布置一个包含所有小组学习的知识点的作文题目，每个小组再写一篇综合性的人物描写作文，最后由语文老师和同学们一起评选出最优秀的作文在课堂中进行朗读。每一个小组之间的互助学习、互相提高的学习模式，对于提高小学生的写作技能具有十分有效的作用，有助于小学生写出更加优秀的作文。
三、合理采用评价机制运用到写作教学中
良好的教师评价和学生互评模式对于低年级小学生的写作教学十分有帮助，一个好的评价机制的设定能让小学生在获得合理评价的基础上激发学习写作的动力，进而培养小学生写作的积极性和思维创新能力。比如低年级小学语文老师在设计升国旗这一课程的教学设计时，可以在课上利用多媒体放映课件的手段，让同学们观看天安门升国旗仪式的纪录片和相关的爱国电影。利用多媒体放映的教学方式让小学生初步具备爱国主义核心价值理念，在小学生熟悉课堂知识和了解爱国知识后，小学语文老师以布置小练笔的形式，让学生在课下搜集相关爱国题材进行写作，然后在下一节写作课中由语文老师进行批改，针对每一个学生的写作情况给出每一个学生最合理的评价。对于作文结构合理和写作内容丰富的优秀作文，小学语文老师可以以奖励一朵小红花的形式对这些小学生进行鼓励，对于作文结构较差和写作内容较匮乏的这一部分学生，小学语文老师要给予适当地批评，并在批评的基础上加以鼓励，让这些作文创作不够优秀的小学生提高自己的上进心，在下一次的写作中可以以优秀作文为目标进行自我完善、自我提高。另外，低年级小学语文老师还要注重学生的阅读能力培养，老师可以进行阅读课授课、开设读书角、开展阅读比赛等形式，让小学生努力提高自己的阅读能力。阅读是写作文积累素材最简单直接和有效的方式，小学语文老师可以针对学生的阅读情况和素材积累情况对小学生进行合理评价，小学生通过老师的评价激发自己努力阅读和积累素材的能力，在以后的语文写作课堂中可以发挥自己独具的写作能力进行创作。小学语文写作课堂中老师运用合理的评价机制对于小学生提高自己写作能力和老师的课堂讲课效率提高具有积极的作用。
结束语：低年级小学语文写作能力教学实践活动大力开展，是当前培养小学生写作综合能力的有效方法，对培养小学生基础写作能力和创作能力具有积极影响。小学语文老师要发挥好自己的积极带动作用，明确小学生在写作学习时的主体地位，通过创新设立写作情境、采用小组合作探究学习的写作实践方式和运用合理的评价机制来进行低年级小学生的写作能力培养。低年级小学生学好写作知识、掌握写作技巧可以为他们在步入高年级写作阶段打下坚实的基础。小学语文教学大力开展写作教学实践活动对培养小学生语文核心素养也起着积极的促进作用。
参考文献：
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