丁睿
云南省昭通市民族中学 657000
摘要：文言文是我国传统文化的典型代表，是初中语文教学中的重要内容。不少学生语文学习效率不高，其主要原因是文言文学习难度较大。作为初中语文教学的重难点，攻克文言文教学是教师一直想要达成的目标。因此教师要深入分析初中语文文言文教学的困境，如学生的兴致不高，教师的教学方法不生动等。教师可以根据这些问题，进而探究有效解决文言文困境的对策。
关键词：初中语文；文言文教学；困境与对策
文言文与现代白话文存在的最大区别就是短小精炼。文言文的字数一般都比较少，语言形式特殊，表达的含义也多，同时还具备韵味，是学生了解学习古代文化，传承发扬传统文化的重要途径。学习文言文还可以培养学生的文化素养，引导学生学习文言文中体现出的良好品质和精神，有利于推进素质教育，实现学生的全面发展。因此，解决初中文言文教学问题是教师必须要完成的教学任务。
一、初中文言文教学的困境
（一）学生学习兴趣不高
文言文的语言形式与现代语言差异较大。里面有许多通假字，古今异义，还有特殊句式和各种典故。学生在学习文言文的时候，如果不能掌握文言文的基础知识，无法学会正确断句，无法掌握词语的古今异义，不了解文言文的基本特性，那么学生就不能准确把握文言文的意思，学习过程会非常痛苦。因此许多初中学生都提不起学习文言文的兴趣。
（二）不重视文言文诵读
诵读是学习文言文的有效方法。但是部分初中学生在学习中只看不读，这就导致学生无法体会文言文的语言魅力，无法掌握文言语感和文言文的情感变化。进而导致学生不会断句，在理解文言文含义时就会产生歧义。
（三）教学方法不够生动
教师的教学方法不够生动也是限制文言文教学效果的重要因素。因为教师采用传统教学会让课堂气氛变得严肃沉闷，不利于激发学生的兴趣，不利于调动学生的直观能动性。故而教师要改变教学方法，使文言文教学充满乐趣，这样学生才愿意主动学习文言文。
二、初中语文文言文教学的对策
（一）加强学习，提升专业素养
根据目前初中文言文教学的困境分析，可以得知教师要想打破困境，改善文言文教学效果，自己就要具备良好的专业素养，要对了解文言文的内在特征，加强学习文言知识，这样在教学时，面对学生的疑问，才能及时给出正确答案，为学生解惑。
比如在部编版八年级《愚公移山》这篇文言文中，有许多多音字和生僻字，如荷担（hè）始龀（chèn）智叟（sǒu） 一厝（cuò）箕畚（jī běn）等，教师自己要能够读准字音，才不会误导学生。教师还要加强学习，了解《愚公移山》中的通假字和词性活用，比如始一反焉中的反同“返”；甚矣，汝之不惠中的惠通“慧”；河曲智叟亡以应的亡同“无”。只有掌握了这些通假字，学生在翻译的时候才不会翻译错误。
（二）指导诵读，增强情感体验
文言文学习与英语学习有异曲同工之妙，它与我国学生日常接触的语言风格和体系不同，需要培养学生的语感。因此教师就要重视指导诵读，让学生积极诵读文言文，这样学生才能正确把握文言文的断句和情感，才能了解字音字形。
比如在部编版语文八年级《孟子》二章中的《生于忧患，死于安乐》这篇文言文中：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间……正确读法应是舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间。教师要引导学生诵读，这样学生在停顿时才能找准位置，才能清晰的知道句子的含义。如果断句错误，学生课就不能精准理解文言文含义和情感。
（三）课外延伸，提高文言素养
要让初中学生学好文言文，教师就要重视提高学生的文言素养，要注重夯实学生的文言基础。在语文教学中，虽然文言文所占比重较大，但是学生也不能时时刻刻学习文言文。而在教师没有开展文言教学的时候，学生如果不进行课外阅读，学生学习的文言知识就会快速遗忘，其学习效率就会变低。
比如教师在讲述部编版八年级《孟子》二章的时候，可以将《孟子》中的其他篇目，如《得道多助，失道寡助》同时引入，并讲述《孟子》在文学上的成就，开阔学生的视野。在引入《得道多助，失道寡助》这篇文章时，虽然文章讲述的是行军打仗，但教师同样可以引申到日常生活中，帮助学生锻炼社交能力，让学生了解文言文的实用价值。教师也可以有意识的培养学生课外阅读文言文的习惯，诸如《大学》、《中庸》、《史记》等，这才能不断强化学生文言素养。
三、结束语
综上所述，在初中语文教学中，文言文所占比重较大，但是由于文言文的语言形式与现在的语言形式不同，学习难度很大，学生又不重视文言文诵读，对文言文的学习兴致也不高，这就阻碍了文言文教学的发展。故而要强化初中文言文教学效果，教师就需要引导学生加强学习，要不断提升自己的专业素养，同时还要强化对学生的指导，让学生在诵读文言文的过程中增强情感体验。除此之外，教师还需要对文言文教学进行课外延伸，让学生能够在课外去阅读文言文，积累文言文素材，以此来提高学生的文言素养，这样学生才有足够的能力高效学习文言文。
参考文献
[1]唐学丽.初中语文文言文教学的困境及对策初探[J].名师在线,2020(23):53-54.
[2]党仲年,李正林.初中文言文教学困境及对策分析[J].当代教研论丛,2020(01):25.