崔玉兰
凌云县深圳盐田镇洪小学 广西百色市 邮编 533199
摘要：语文素养是学生素养的重要组成部分，越来越受到社会主流群体的关注。语文素养的体现，很多时候是以写作的形式体现出来的。这也表明了写作能力是素养养成的表现。小学时期是学生知识基础与能力养成的黄金时期，小学语文教师要注意到这个问题，并在小学语文的教学活动中对学生们的基础的写作能力进行培养，所以就要求小学语文教师主张创新教学模式。传统的教学模式已经不能满足社会主流群体对学生写作能力的期望。基于此，本文就从帮助学生养成积累地好习惯、以记录生活点滴作为教学突破口以及引导学生及时抒发内心情感几个方面论述了小学语文写作教学的创新发展策略。
关键词：基础写作；小学语文；教学方法
引言
小学语文学科是学生基础能力的养成时期。小学语文教师对学生的能力要求应该有所提高，根据短期的教学目标要求小学生的语文学科基础知识写作和阅读的能力。小学语文教师紧随时代潮流，更细致的体会社会主流群体对小学生们的诉求和期望。随着当代科技的发展，写作素养成为学生必不可少的语文素养，却没有获得学生应当得到的关注。但是丝毫不影响社会主流群体对于学生们的素养的要求。他们在社会发展进程中对学生们无意识地提出各方面语文素养要求，小学语文教师没有把握好语文素养要求的话，就容易造成对这短期教学目标的误解，浪费了学生能力素养形成培养的关键期。
一、帮助学生养成积累的好习惯
让一个小学生在没有知识储备的条件下写出好东西显然是不可能的。“读书破万卷，下笔如有神”，最关键的是要求小学生提高自己的阅读质量和数量。因为阅读能提升人格品质和语文知识，借助一些青少年读物，能让学生的知识面和知识视野都更加广阔。
比如，在四年级上学期放假的时候，教师给学生们布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务。并且要求同学们在阅读的过程中，用笔记本做好自己的阅读情感记录，记录在读到某些篇章捕捉自己的情感，教师并不定期收齐学生们的笔记本进行点评并批阅，让小学生们有目的的对作品的内容进行深刻思考，假设没有深入的思考的话，学生们很难捕捉记录到自己的阅读感悟，进而交给教师批阅的笔记也就不会被教师表扬和鼓励。小学生们为得到教师的肯定，会努力的尽自己所能的对《鲁滨逊漂流记》进行深入阅读理解，并结合自己的一些感想经历对比进行读后感的书写。长期坚持这种教学模式，就能够帮助学生在写阅读完一本书之后能养成主动摘抄、写读后感、反思等好习惯，主动站在作者的角度思考，帮助学生了解不同作者的写作风格，消除学生对写作学习的抵触情绪，让小学语文写作教学变得更加容易，突破学生的心理障碍，让学生能够做到出口成章。
二、以记录生活细节为突破口
生活中的一些小事就是含有金子的泥沙。如果能够好好利用记录生活，学习这种方法来提升小学生的写作能力的话，必定会有质的飞跃，虽然过程很无聊，但结果一定不会令人失望，反到会让人欣慰。
具体实施就要要求小学语文教师们倡导学生们写日记。
例如，在五年级上学期期末总复习的时候，教师引导同学们将这本学期的日记自己回顾，并找出其中可以用在在考试作文中的事例、人物、启发的表达，并让学生们进行整理归纳和总结。通过对日常生活小事情的记录，同学们能找到各种不同的素材对应着期末考试作文要求中的所需要的素材支撑，这样的话，学生们不仅节省了考试作文复习的时间，还在写日记的这样一个过程中锻炼其写作能力。这对于整个复习来说是非常有益的，一方面，小学生们意识到有源源不断的素材的时候，也会不断坚持写日记的好习惯，将记录生活学习的小事进行下去，而后又会对以后的考试更加有益，如此不断循环下去，小学生们的写作能力会朝着更好更高层次的方向发展。而且，教师还可以让学生在长期的日常记录中对比自己是否在语言组织方面有了更大的进步，在这一环节中考查学生的语文素养，从而在写作教学中更有针对性，推动学生各方面的能力都得到均衡发展。
三、及时抒发学习感悟
对小学生们的语文教育如果只在教科课书上的内容，学生们难免无聊枯燥，有时不如让小学生们多去生活中发现一些新鲜有活力的东西，再对它们进行记录整理出来，让学生们对生活学习会更有兴趣，情感也会更加丰富细腻。
比如在学习《七律长征》这篇诗以及相关知识的时候，教师们可以要求同学们去看一些长征时期的电影或者读物。通过影视作品的直观感受，让小学生们感受以及接触到从未体验过的感受以及经历——红军长征革命中的壮烈以及血腥的场面，观看相关影视作品对学生们理解《七律长征》这篇诗是非常有帮助的。教师在学生们观看完影视作品之后，小学语文教师可以对学生们布置一些作业，做一些相关的观后要求，一旦教师坚持要求学生这样做以后，学生在看书或者观影的时候会不自主的形成自己的独特感受，接着会形成良好语文写作习惯，这对学生们的写作能力的锻炼也是非常有益的。除此之外，教师还可以引导学生参考作者的写作手法，把握诗词写作的规律完成适当地创作练习。教师也要留出一部分时间批改学生的作品，在这其中指出学生遣词造句方面存在的问题。这样一来，不但能有效提高学生的语文素养，学生的写作基础也能在这种趣味化的活动中得到保证，这可谓是推动小学语文写作教学朝着更加积极向上地方向发展的重要途径。
结束语
总而言之，小学语文是学生们阅读能力，写作能力形成的关键时期。小学语文教师如何利用好这一时期进行基础知识的学习巩固，和学习习惯的养成，对小学生们进行正确的系统的知识教育和良好习惯的养成，是小学语文教师应该着重关注的点，依据不同的时期、阶段、社会群体对于小学生们素养越来越高的要求和期望，小学语文教师在日常教学活动中提高小学生语文素养是义不容辞的。同时，也要让学生们有意识的，有目的的积极主动的对语文学科进行自己的独立思考和探究。语文学科与其它学科的基础知识能力要求不同，语文学科是相对于比较讲究情感捕捉的学科，这就要求小学生们养成了良好的阅读和写作能力，学会积累和创作，让小学语文的教学效率有质的提升。
参考文献：
[1]蔡晓红.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J].读与写,2020,17(26):68.
[2]周安,马楠楠.语言素养在小学语文教学中的培育误区与提升策略[J].语文建设,2020,16:25-28.