陈明灯
福建省福州市长乐区玉田中学 350203
摘要：语文是为能学习、理解和使用祖国语言的学生开设的课程。是一门综合性的实践性课程，面向会听、会说、会读、会写的学生。而语文阅读是一门引导学生达到语文综合素质的课程。是最后学习培养语文学生说、读、写、的一种不可避免的工具使用。阅读教学在小学语文教学里面扮演着非常重要的角色。小学生的阅读能力已成为教师必须关注的问题。
关键词：语文阅读；阅读能力；阅读教学
一、引言
语文是一门非常综合和实用的基本学科，也是一种感情材料，在某种意义上，另一个道德教育科目：阅读教学也是提高语文学科教学质量，使学生能够以语文学习和掌握基本知识和技能的一个重要因素。在接受道德教育的同时，除了对教师的深入知识、丰富的教材、雄辩性和教学方法的有效性之外，还接受了其他方面的培训。
二、初中语文阅读教学的方法
2.1加强阅读教学中师生互动的建设
阅读教学不是教师或者学生单方面的互动，而是教师和学生之间的双向活动，他们参与和协调阅读教学过程。交流只有通过充分发展民主教育，才能增强学生的主人翁感。培养积极思考的能力和挑战的勇气，这不仅使他们能够积极参与教育，而且也使他们能够感知到阅读的乐趣。教师只有遵循自己的思维方式和传统教学方法或者直接或抽象地向学生传达标准答案，很难执行教学任务，影响学生接受。尤其是因为学生对教师的依赖性，因此，学生的主体意识不能被激励。
在阅读教学中，必须放弃传统的教学概念和方法，努力创造一个民主和谐的教学环境。让学生参与教学，体现真正的学习民主教育仔细阅读和分析学生的建议，我们可以选择现实的建议和选票。它们逐渐应用于阅读教学，并得到学生的大力支持。做让学生作为科目充分利用自主学习和在教学和实践中的参与学习时学生们认为，他们的建议已被教师接受，他们对这一权力的兴趣正在成为课堂教学的前奏。鼓励积极参与教学。改进教学和教学可大大提高教学质量，取得良好的成绩。
2.2语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，主要读取的是读者，这里读者是一种隐藏的状态。包括阅读主体的语文知识、提取和集成文本中的重要信息，对文章内容和表述的精确分析和综合；简言之，阅读和解释动词只要是文学作品，就必须评估和评价它们。
虽然阅读很容易，但也会受到学生不同选择的影响。在这一点上，教师必须集中和总结学生的疑问，然后顺利地引导学生解决更高的问题。这个众所周知的问题应该“流行”我们是文章的性质和内容必须准确：这是正确的。怎么写一篇文章，也应该读有一个整体的想法，即从整体到部分，然后从部分到部分全部。在这个周期应该基于学生的差异和不同的活动内容从从认识到认识、评价和创新都要体现梯度。每一个读者都可以尽可能多地锻炼专业知识：善于组织的要组织起来，善于观察的要谈看的，善于思考的，要积极表达思想的，善于讨论的，要让善于演戏的畅所欲言，应该鼓励他们出去什么时候。什么时候任何一个读者都可以有积极的情绪，这最终会导致强烈的整合效应。
在教学设计的分级过程中，每个学生都可以利用自己的长处、活力、奉献精神、深刻的思考和对解决不同层次的问题的满意感，以便取得成果和改善每一个人的阅读习惯。
2.3语文阅读能力的具体培养的积累阶段
这是一个动态和持续的过程，是下一阶段能力建设和发展的基础。累积包括以下内容：语文材料；语音和字符基本知识；精确判断复杂句子的能力，以及分析其结构；掌握语文的特征和表达；思想的情感方面：阅读标准文本和课外阅读的能力；理解或吸收更丰富的意识形态感情的能力；为了理解和消化新的复杂材料，思想意识的感受和新的思想奠定了基础；同时，还必须掌握一些文化知识。生活经验与写作技巧对学生的生活非常有用。阅读教师必须提供必要的教材，并要求学生积累。
2.4语文阅读能力培养的理解阶段
2.4.1语文阅读的分析阶段
语文是思想的物质外壳。只有随着思维能力的发展，理解才能从源头上诞生。因此，这一阶段的主要任务是培养判断力、分析力、综合思维力、联想力和想象力，这些在理解过程中起着重要作用，是培养的依据，判断是指读者对事物本质和术语定义的理解。
例如我们可以用句子短语或课文中的“限制和修饰成分”来训练。例如，去掉“常”字，判断就变成绝对的因为生活中的错误不一定会导致“正确”，加上“经常”就可以揭示“错误现象”的本质属性。
其次是分析和综合的能力培养。培养分析和综合能力是人类思维的基本过程，也是识字的核心。分析能力是把事物的性质或方面分开的能力拆卸。仅限通过分析我们可以从整体上理解全文有。全面能力就是能力检查分析的个别特征或方面；委员会因此，分析能力的培养与综合教学密不可分，综合能力的培养必须以分析为基础。致例如，根据对全文的了解，我们要培养学生进行文章分段、段落展开、句子结构共享和分析能力的培养。在对文章进行分析的基础上，我们必须让学生了解文章的重要性、段落的重要性和主题的一般性，以确保学生能够充分地进行概括培训。是培养学生综合分析能力的有效途径，本文对此进行了综述写
再次是阅读联想能力培养，培养联想能力是指把一件事的印象和概念与另一件事的印象和概念联系起来的能力连接。与有形文字的范围尽可能扩大，更准确理性地理解在应该鼓励学生主动这个教师还可以根据教材的类型，培养学生的交往能力。
2.4.2评鉴阶段
这是阶段性评价和评价的内容和形式纺织材料。具有良好的科学文化知识、技术知识和语言知识，能够进行抽象思维的读者可以使用该作品评估。中学生的能力必须评估。
例如初中生能够培养对作品中某些人物、情节、特点以及一定的视角和小论文的评价能力写。之后讨论你可以再享受，喜欢郎永和品味。他们在评价和欣赏中感觉越美，他们就越喜欢这本书。有些学生甚至主动在评论中写评论来表达自己的观点。
三、结束语
阅读教学直接关系到所有学生的学习和基本知识的提高。学科学生必须具有一定的阅读能力，以便逐渐理解和理解文本及其他阅读材料的含义，从而学习写作和写作。理解与深化方案：我们因此，必须培养学生的阅读能力，因为初中学生尊重学生自主的原则，并通过使用所需语言的阅读练习提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]王瑢梓.语文深度阅读教学策略微探[J].文学教育(上),2020(11):94-95.
[2]曲成霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].散文百家(新语文活页),2020(11):60.