陈梅芳
重庆市巫山县三溪初级中学 404700
摘要：在初中阶段的语文教学过程中，阅读板块的作用不容小觑，学生语文阅读能力水平不仅会直接影响其语文成绩，也会对其语文素养的养成产生一定的影响作用。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师需要关注阅读技巧与方法的传授，促使学生积极运用正确有效的方法进行语文阅读，提升自身的阅读素养水平。
关键词：初中语文；阅读；技巧；方法
引言：对于初中生而言，掌握语文阅读的技巧与方法时非常必要的，这在一定程度上能够降低阅读的难度，使得学生更好地提升自身成绩水平，随着时间的推移，学生也会形成更加强大自信，对其他版块的知识进行深入的学习。因此，作为初中语文教师需要关注阅读技巧与方法的有效传输，为学生语文素养水平的提高奠定基础。
一、阅读活动概述
阅读具体指的是在视觉性的材料当中对信息进行获取的有效过程。视觉性材料涵盖着文字、图片、图标等不同的形式。阅读的形式很多，比如以发音与否为标准，阅读能够氛围朗读和魔都，以阅读的功能为基础，阅读活动能够分为理解性、记忆性、测试性等不同性质的阅读。读书能够陶冶学生的情操，强化意识品质建设，也能够助力学生逐渐建立起积极向上的价值观与人生观。借助阅读活动能够对知识进行积累，对视野进行拓宽，对语言进一步进行规范，随着时间的推移，学生对书面材料的整体理解与表达水平也会得到有效的提升。
二、阅读技巧分析
首先，看书需要具备选择性，在购买书籍的时候，需要对书籍的评价信息进行查看，之后查看作者的介绍。作者信息通常在封套或者书面上的首页上，对作者专长进行查询，看看这本书与作者专长是否匹配以及书籍的发行时间。其次，在阅读书籍的过程中需要做好标记，在进行阅读时，需要标记自己认为重要或者读不懂的地方，借助不同颜色的彩笔对书籍当中经典的词句进行勾画，若是看到自己有感触的句子可以在书籍上做上标记，此时再对书籍进行阅读时，便能够想起此书籍的中心思想。与此同时，在阅读书籍时，需要先浏览目录，目前部分学生在阅读书籍时会有一个不良习惯也就是先看正文，不看书籍的目录，这是不良习惯，目录能够对整本书籍的内容进行精炼概括，在查看目录之后，便能够抓住书目的核心内容，在阅读的过程中，需要分清主次内容，这对于学生来讲是非常关键的内容。除此之外，在阅读自己无法深入理解的书本内容时，需要多次进行阅读，同时遇到比较重要的地方也需要多阅读几次，边阅读边进行思考，从而更加清晰地对书本内容进行理解[1]。
三、阅读理解题的答题技巧
1.勾选重点词句
在进行阅读的过程中，需要在文章当中勾选出中心词句以及过渡的句子，特别是关注段首与段尾的内容。在找出这些句子之后，学生能够更加深入地理解文章中心内容，从而更加有效的帮助学生们解答题目。在引导学生进行阅读练习的过程中，需要及时引导学生要完全阅读材料之后再对相应的题目进行解答，从而提升答案的完整性。
2. 倒读法
在对文章进行阅读的过程中，可以充分发挥出倒读法的作用，也就是先对题目进行阅读，明确问题，之后带着问题对文章进行阅读，这样可以提升抓住题目信息的针对性与及时性，从而有效节约答题的时间，提升解题的效率水平。
3.基础性的解题方法
在进行阅读的过程中，学生需要明确基础性的解题方法，例如在文章的开头处所进行的自然环境与社会环境描写词句一般具有如下作用：对事件发生的地点与背景进行陈述，在一定程度上提升事件的真实性，对文章主题进行深化，促使情节更加深入地开展，对气氛进行渲染，促使人物的心情能够被烘托出来，对人物情感进行寄托，对人物自身的性格进行映射。比喻能够使得相关道理变得更加易懂，能够对事物进行形象地描述，促使抽象事物朝着更加具体化的方向发展，降低理解的难度，除此之外，还能够将概括性的事物变得形象化，促使人们形成深刻与生动的印象。拟人这一手法的作用在于将事物能够生动地展示给读者，促使读者对事物产生明确的印象，排比手法能够提升文章气势，强化作者想要表达的情感。
4.从文中寻找句子
现代性的文章主要是对学生理解文章中心思想的深入程度进行考察，答案基本上都隐藏在文章当中，但是这并不代表需要从文中进行摘抄，而是需要纵观全文，从每一个段落当中寻找与题目相关的词句，之后进行信息整合，从而提升答题的精炼性与有效性[2]。
四、阅读教学方法
1.鼓励学生多多进行阅读
阅读量比较大的学生通常表现为兴趣广泛、视野比较广阔以及口头的表达能力比较强的特征，同时其自身的写作水平也比较高，语文学习成绩水平比较高。对于教师而言，其可以运用如下方式来提升学生的阅读量，例如今天对《羊脂球》进行了教学，此时，教师可以为学生们介绍莫泊桑的其他相关小说，鼓励学生借助课余时间开展阅读活动，对小说特征进行深入了解，实现提升阅读品质与效果的作用。
2.传授看书方法
在日常教学过程中，教师不仅仅需要鼓励学生多多阅读书籍，也需要为学生传授阅读书籍的方法，若是仅仅对文章浏览一遍，并不进行反思，阅读的意义与价值便无法体现出来，进行阅读时，不能仅仅停留在书本层面上，需要对其中的深层次含义进行挖掘，明确作者用词与文章架构，对文章核心思想进行深入了解，明白其精妙之处。
3.感受文体的差异
在引导学生们进行阅读的过程中，教师需要积极引导学生们对文体的差异进行探寻，明确事物的规律与特征，例如记叙文与议论文之间的联系与区别，从而帮助学生对文章思想进行深入理解，更好地对文章核心思想进行把握。
4.朗读训练
对于学生而言，朗读训练属于一个比较创新的教学方法，朗读能够在一定程度上强化学生的语感，在进行阅读时，教师可以落实三段式朗读法的教学模式，也就是在课前进行初读，在这个环节中，学生需要对思路进行梳理，对文章的大意进行掌握，其次是课中进行细读，仔细对文章内容进行揣摩，最后是课后需要进行熟读，学生能够对部分好词佳句进行背诵并且在写作时进行运用，进一步强化语感。
结束语
在进行语文教学过程中，阅读教学时不容忽视的重要环节，教师需要关注阅读技巧的传授，同时学生自身阅读水平的提升并不是一朝一夕的，需要长期坚持下去，这样才能够从根本上提升自身的阅读能力水平。
参考文献
[1]张明达.语文阅读技巧与教学方法[J].阅读教学,2020(11):98-99.
[2]岳守奎.新时代背景下语文阅读教学的创新[J].语文教学创新,2019(8):32.