陈乐诗
磐安县双峰乡中心小学 浙江省金华市 322305
摘要：绘本作为儿童文学的一种形式，其图文并茂的特点对激发学生阅读兴趣发挥重要作用，同时也是提升学生阅读能力的良好资源。阅读与表达以及写作之间有着密切的关系，在小学语文教学中，加强对绘本资源的有效应用，打破传统阅读教学方式，在原有教材内容的基础上增添绘本内容，不仅能丰富教学形式为教材增添色彩，同时能强化学生对教材的理解，提高学生阅读能力。文章对低段语文教学中如何借助绘本提升小学生阅读能力进行了分析。
关键词：小学语文；低段；绘本；阅读能力
前言：
新课标中提出学生需要具备独立的阅读能力，能够灵活应用多种阅读方法。教师应重视学生语感、理解能力的培养，重视学生阅读能力的提升。绘本因其图文并茂的独特优势，能够强化学生对教材内容的理解，逐步提高独立阅读的能力。另外绘本中的题材贴近学生生活实际，能有效引发学生情感上的共鸣，特别是绘本中蕴含的价值观，更能得到小学生的理解和感受。因此将其运用到语文教学中，不仅能促进学生阅读能力的提升，同时还能强化学生对教材的理解，丰富学生的精神世界。
一、合理选择绘本，激发学生阅读兴趣
绘本是儿童成长中首先接触到的读物，他们能否从绘本阅读中获得快乐，决定其以后会不会喜欢上阅读。绘本的选择很重要，绘本种类很多，有认知类的、有科学类的也有故事类的。教师需要根据低段学生的特点，恰当的选择绘本，有目的的组织学生开展丰富的阅读活动，逐步培养学生的阅读形成，形成良好的阅读习惯[1]。
例如适合一年级学生阅读的有《可爱的鼠小弟》、《苏菲生气了》、《小黑鱼》等，适合二年级的绘本有《蚂蚁和西瓜》、《三个强盗》、《蚯蚓的日记》等等。除了结合学生的年龄特点选择绘本，教师还可以结合教学内容，选择与课文相同内容的绘本，例如在教学《王二小》后，选择绘本《小英雄王二小》，借助绘本内容对教材进行补充，如学生从中了解王二小只有13岁却非常勇敢，从中懂得当前幸福生活来之不易。也可以选择与课文内容相关的绘本，比如教学《十二月花名歌》，可以选择绘本《花婆婆》，利用绘本中柔和的画面和简单的语言，让学生感受四季变化，从中体悟热爱生活、分享美好的优秀品质等。
二、培养学生良好阅读习惯
首先要培养学生专心阅读的习惯。低年级学生注意力不集中，也比较容易受外界因素的影响，在阅读初期培养学生专心阅读的习惯，对其一生都非常受益。教师需要通过与学生有效沟通，每周安排读书课程，并做好阅读作品推荐；在课堂中与学生一起阅读绘本，师生一起感受绘本的精彩，并在阅读之后相互交流说一说自己的感受，组织学生一起创作属于自己的绘本，通过这样的方式能够有效保护学生阅读的兴趣，同时也是对学生坚持阅读的有效督促。
在与家长的互动中，要通过微信、家长会等等各种渠道，将阅读对学生长的重要性指出，积极开展各种绘本阅读活动，特别是亲子阅读等，通过家校合力促进学生阅读习惯的形成。
其次培养学生边阅读变思考的能力。低段学生刚进入小学，在阅读指导时教师需要有意识的引导学生一边阅读一边思考，边读书边做笔记。同时引导学生针对绘本内容和写法等多问为什么，促进学生深度阅读。最后引导学生在边读边思时，对绘本中描写的意境进行想象，在头脑中形成画面。
三、结合教学，提高学生语言感知能力
小学语文教学中学生的阅读能力就是学生能够充分理解文本内容，明白语言文字所蕴含的道理和想要表达意义，阅读能力强的学生语言感受能力就越强，对文本的理解能力也更强，也就是学生的语感[2]。
在语文教学中，教师需要重视学生语感的培养，使其能准确的领悟语言文字。首先在新课导入中，教师可以根据教学任务需求，设计导入环节，可充分借助绘本的封面、封底、扉页等与教学相关的内容导入新课，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣；在探究环节中，教师可以利用绘本中多彩的画面和生动的语言，降低文本的难度，逐步提升学生借助图画阅读的能力；在拓展延伸环节中，教师可以利用绘本事例作为拓展延伸的内容，让学生更深刻的明白文本中所要表达的思想内涵，将所学内化于心，提高学生的感知能力及理解能力；在课后延伸环节中，利用绘本进行语言学习和阅读训练，通过读写结合的方式，提高学生的语文综合能力。
例如部编版二年级上册第七单元中，教师可以围绕‘想象’选择绘本材料，如根据《刻舟求剑》，选择《东施效颦》《狐假虎威》《画蛇添足》《井底之蛙》，这些都是我国比较经典的绘本内容，学生可以在一个个的故事中了解更多的知识，认识到更多的传统文化，给学生以启迪，学习中华传统美德。
四、重视自主阅读绘本指导
自主阅读绘本是指学生通过自主方式进行的阅读活动。首先教师需要根据小学生的年龄特点、性格爱好等，指导学生自主选择推荐书目。例如有些男孩子活泼好动，教师可以为其推荐历险类的有着故事情节的绘本，有些女孩子比较安静，教师可以为其推荐公主之类的通话绘本等。
在阅读方式的选择中，可让学生自主选择喜欢的阅读方式，避免阅读成为孩子们的负担。例如有的学生喜欢大声朗读，也有的学生喜欢边摘抄边朗读等等，教师需要鼓励学生用自己喜欢的方式去感悟文本，这样更有利于培养学生阅读的兴趣。最后自主阅读成果汇报交流，教师需要发挥出引导作用，为学生营造出自主、宽松的阅读交流氛围，让学生对自己的阅读收获和体验等等畅所欲言，通过朗读、讲故事、图文再创展示、读写结合等方式，引导学生进行阅读交流，巩固和提高学生阅读及写作能力。
总结：
将绘本与小学语文教学相结合，为学生创造自主愉悦的学习氛围，能够促使学生更全面的发展。在阅读教学中借助绘本激发学生阅读兴趣，指导学生利用绘本中的图画开展阅读，能够在很大程度上提高学生的阅读能力。作为儿童比较喜欢的读物，也是一种良好的教育资源，绘本是对语文教学内容的丰富和补充，其生动形象的图画可有效降低学生阅读的难度，培养和提高学生的阅读能力。因此教师应重视绘本在语文教学中的价值和作用，要结合语文教学内容以及小学生年龄特点，合理选用绘本并做出正确的阅读指导。
参考文献：
[1] 顾梦春.如何通过绘本教学提高小学生语文阅读能力[J].散文百家,2020,(17):105.
[2] 戴秀珠.利用绘本阅读提升低年级学生的阅读能力[J].语文课内外,2020,(2):184.