陈丹
重庆市沙坪坝区树人小学校 400030
摘要：在小学语文教学体系中阅读教学是相对较为重要的，阅读可以让学生积累各方面的信息，并且也是认识万千世界的主要途径之一。因此，阅读对于学生的学习及今后的发展起着至关重要的作用。这就要求小学语文教师在开展高年段语文教学工作时，将培养小学生的阅读技能和水平作为教学工作的重点，制定多元化符合小学生特征的有效教学途径，以此强化小学生阅读体验和感悟。
关键词：新课改；小学语文；高年级阅读
前言：
在新课程改革的影响下，小学教育体系已经将工作重点放在培养小学生的文化、个性、综合素养上。在小学语文阅读教学中，提高小学生语文素养的最有效的途径是培养学生自主的阅读能力。因此，小学语文教师在开展语文阅读的教学过程中应依照教材中的具体内容制定合理化的阅读教学方法，突出学生在阅读过程中的主体性和个性化，为小学生带来良好阅读体验，不断开拓学生文学视野。
一、开展探究式阅读，突出学生阅读主体性
小学语文教学中应开展探究式阅读教学，进而突出学生阅读主体性。探究式阅读侧重于小学生的阅读过程，在开展阅读教学时应最大限度的突显小学生的自主性阅读及阅读主体性，在提升小学生阅读及探究能力等方面起着至关重要的作用。因此，小学语文教师在开展高年段的阅读教学时应采取探究式阅读教学方法，既能达到新课改中对小学语文的教学要求，又可以有效的促进小学生的全面发展。
例如，语文教师在开展《将相和》这篇课文的阅读教学时，此篇课文主要由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，课文叙述了蔺相如的足智多谋、广阔的胸襟，灵巧的留住了和氏璧、赵国的威严以及稳住了赵国的朝堂，充分的显示了蔺相如自身的智谋。因此，小学生经过这篇课文的学习后，教师可以向学生提出几个问题，使小学生在阅读的过程中进行探究式学习。1.蔺相如是怎样应付秦王才将和氏璧带回来的？蔺相如是如何处理渑池之会上秦王的刁难的？2.课文中是运用怎样的语言行为来描述蔺相如和廉颇的？3.如果你是蔺相如，应该如何应对秦王的刁难？教师提出的这三个问题是层层递进的，首先让学生对课文加强理解；其次是通过对人物的探究从而可以影响小学生的思想；最后采用假设性的问题，发散学生的思维，丰富学生的想象力。
小学语文教师应用探究式的教学方法，即可以提升学生探究能力，又可以大幅度的提升学生的阅读能力。
二、开展个性化阅读，培养学生个性化发展
在小学高年级语文教学中应开展个性化的阅读教学，有利于培养学生个性化的发展。在阅读教学中个性化阅读是较为重要的一部分，同样培养学生个性的主要方法依然通过个性化阅读。小学语文教师开展个性化的阅读教学既达到了新课改中对发展学生个性的标准，又能够培养学生的独特阅读思维，从而提高学生的思考能力。但需要关注的是，个性化阅读不是漫无目的的随意阅读，而是要有理有据的多视角阅读。
例如，语文教师在教授《自己的花是让别人看的》时，可以先让学生通过读课文的题目是否能知道这篇课文想要表达什么，有大部分学生会认为是和题目的字面意思相差无几，但有一部分学生依照题目会想到诸如无私奉献这方面的涵义等。教师提出这种问题的目的是，一是可以调动小学生的阅读兴趣；二是可以推动小学生自主思考及个性发展。然后，教师再让学生自己阅读一遍课文，来验证一下课文中内容是否和自己的猜测一样。采用这样的教学方式不仅让学生充分发挥自己的想象力，还对培养小学生个性化的阅读习惯起到了较为重要的作用。再小学生自主阅读后，语文教师在开展此篇课文基础内容的教学，再对学生提出一个问题，这篇课文主要表达的涵义是什么，对学习和生活有着怎样的启示？学生在寻找答案的过程中锻炼其思考能力，同时也培养了学生的个性化。因此，小学高段语文教师应开展个性化的阅读教学，进而培养学生个性化的发展。
三、开展延伸性阅读，提升学生思维和眼界
小学语文教师在进行阅读教学时应引导学生开展延伸性阅读，能够有效的提升学生的思维和眼界。教师想要培养学生的语文综合素养，就要在阅读教学时引导小学生开展延伸性阅读，延伸性阅读不仅是延伸语文课本中的内容，还要拓展阅读范围。语文教材中的课文内容只是让学生能够掌握比较基础的语文知识，但并不能有效的提升小学生的语文综合素养，因此，小学生的阅读面及阅读深度都应该有所增加。只用通过延伸性阅读，才能使学生的思维更为发散，眼界更为开拓，进而升华了小学生的思想境界。
总结：
综上所述，小学时期是培养学生阅读兴趣及养成良好阅读习惯较为重要的时期，语文教师要引导学生知道读书的重要性，并且在日常的阅读教学过程中要着重培养小学生的阅读学习能力。小学语文教师通过探究式的阅读教、个性化的阅读教学、延伸性的阅读教学三种有效的教学方式，提高小学生的阅读能力，从而提升小学生的语文学习综合能力，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 马晓斐.小学语文有效阅读教学的开展[J].读书文摘,2017,(13):235.
[2] 曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究,2018,(7):49-50.