唐小兰
重庆市开州区汉丰第七小学 405400
摘要：现如今随着新课改的不断深入与发展，小学语文教育体系也要跟上新课改的步伐，在大力提倡培养小学生语文核心素养和素质教育的同时，提升小学生的习作能力也应该作为小学语文教育体系中教学工作的重要目标。处于小学中年级阶段的学生在刚接触写作文时，由于没有掌握足够的写作技巧和经验，因此会让小学生感到完成作文任务是较为困难的。缺乏写作技巧、写作经验、写作兴趣是导致小学生写作困难的根本原因，本文将对这些问题进行粗浅的探讨与分析，从而可以有效的提升小学语文习作教学的教学质量。
关键词：小学语文；习作教学；有效策略
前言：
写作能力对于小学生来讲是必须要掌握的一项学习技能，因为具有较强的写作能力不仅能够提高小学生的语文成绩，在学生今后的学习和生活也起着至关重要的作用。处于小学时期的学生，低年级时接触的写作雏形是看图写话，升到三年级后才开始试着学写作文，小学生的习作能力是逐渐慢慢提高的，但是提高小学语文教师的写作教学质量却是很有必要的。本文中作者将结合多年的教学经验，通过注重读写结合积累写作素材、加强观察与表达能力的训练、激发学生写作兴趣、开展实践活动充实习作内容等这些方面开展研讨与探究，可以做到真正有效的提高小学生的写作能力，希望能够对同仁们有所帮助。
一、注重读写结合，帮助学生积累素材
提升小学生习作能力有效的教学方法，小学语文教师可以着重培养小学生读写方面的结合，可以帮助学生积累写作素材。如何提升小学生的写作能力，一直都是教师在小学语文教学方面的教学重点。语文教师应该在完成教学内容的基础上再对小学生加以正确的引导，促进学生写作兴趣的提高，同时也要加强写作素材的积累以及丰富小学生的写作想象力。
结合传统的写作教学经验而言，虽然有一部分小学生可以从生活实践中获得些许写作素材，但要开始真正写作时，还是会无法将其所看到的、所想到的、所要表达的感情充分的表达出来。导致这一问题的主要原因是小学生的阅读浏览量存在欠缺，没有可以借鉴的写作技巧以及构建写作思路的框架，从而导致了不能顺畅的写作。怎样才能提升小学生的素材积累量和建立较强的写作思路是小学语文教师较为重要的教学工作。语文教师可以将语文教材作为基础教学，引导小学生依据教材中的内容进行仔细的研究以及参考课文中的构思技巧。然后，教师可以倡导小学生阅读一些较为经典的课外读物，组织开展“读书使我快乐”等班级活动，让学生将自己认为优质的书籍和文章介绍给其他的同学,进行分享及阅读后交流心得，通过开展类似这样的活动，可以激发小学生的阅读兴趣，增加了小学生的阅读量，从而也让小学生的写作素材得到了一定量的积累。
二、加强对学生观察与表达能力训练
小学生应该在日常生活中善于观察周围的事物以及具备较强的表达能力，是有效提高写作能力的关键。小学语文教师在开展写作教学的过程中应侧重训练学生的观察能力和思维表达能力，进而使小学生在写作时能够坦然自若。
在新课标中提出，要让学生养成善于观察周围事物的习惯，有方向性的丰富学生的知识面、从而积累写作素材。因此，小学语文教师要秉承这一指导方向，培养小学生善于观察、用心观察的良好习惯，用自己的眼睛去观察周边哪些事物可以作为写作素材，以供我用。例如，语文教师可以要求学生在家中养一些植物花草或者小动物，让小学生每天去观察这些植物和小动物的变化，然后记录下来。长此以往，小学生就会养成细心观察事物的好习惯，从而对学生今后的写作能够有一定的帮助。
具有较强的表达能力会惠及学生的一生，小学语文教师应将提高学生表达能力作为教学工作中的重中之重。较好的表达能力可以让小学生能够将所看到的、所想到的的事物运用形象具体的词语很准确的表达出来，通过运用恰当的语句可以很形象的描绘出所观察事物的颜色、形状、特点等。经过这样的训练，会让小学生写出文章充满灵动感。
三、善用教学评价，激励学生写作热情
近年来，大家都在提倡鼓励式教学，写作教学也应如此。采用鼓励式的教学方法，能够激发起小学生的写作热情，从而有效的提高了小学生的写作能力。在小学语文教师开展教学的过程中，首先可以从造句练习和仿写练习两个方面进行，并且在教师掌握学生练习效果的基础上，给予学生一定的评价和鼓励。例如，教师可以对小学生的日记做出客观、真实的评价，在阅读学生日记过程中发现学生使用了较为优美的语句或者辞藻，应标注并且加以鼓励，促使小学生在看到教师对自己日记的评语和鼓励后会升华自我肯定的情感，从而在今后的写作中会更加的努力，希望能够再次得到教师的夸奖。因此，小学语文教师在开展教学的过程中，应重视小学生的词汇积累量，通过多种形式的活动让学生在愉悦的氛围中获取到更多的词汇量，激发小学生的习作兴趣。
四、开展实践活动，充实习作教学内容
开展丰富多彩的实践活动，可以让小学生的写作内容更加丰满。小学语文教师应开展贴合实际教学内容的语文阅读以及学习方面的实践活动。教师可以利用课余时间同学生一起到户外去亲近大自然，引导小学生用心的去观察自然中景物，并鼓励和倡导学生组织好语言将自己所看到的景物讲述出来。
通过这样的方式，学生们都会踊跃的去表达自己的所见所闻，也会有部分学生想要表现自己能够得到教师的表扬，通常会对所看到的景物进行较为夸张的描述，这也是小学语文教师提高小学生表达能力的方法之一。这样的教学方法可以调动起学生想要表达的兴趣，小学语文教师应该利用好这种机会并加以正确的引导，鼓励学生勇于表达的同时将自己的所见所闻写下来，做到想的宽，写的秒。通过开展类似这样的实践活动，让小学生在写作文的时候能够有话可说、有素材可写。
总结：
总而言之，习作在语文中占有至关重要的地位，较强的写作能力也是提高语文成绩的关键之所在。在小学时期，学生应该为习作能力打下良好的基础，语文教师也应该不断的创新自己的教学方式与方法，从而有效的提升习作教学的教学质量，并且有效的提升小学生的习作能力，进而为习作奠定坚实基础，使学生在今后的语文学习方面得到全面的发展。
参考文献：
[1] 陈明霞.浅探小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2018,14(14):111-112.
[2] 杨继权.小学语文如何做好写作教学[J].考试周刊,2018,(34):62.