唐熙智
重庆万州鸡公岭小学 400400
摘要：新课标高度强调教学活动的开放性，要求充分尊重学生的主体地位，根据实际情况完成教育指导。作文作为小学语文的重要组成部分，对学生的综合发展起到了突出的推动作用。在具体的教学活动中，教师要注重中高年级阶段的教育引导，帮助学生实现从写话训练到写作培养的合理过渡，采用科学的教学策略提升学生的写作技能，有效促进语文教学健康发展。基于此，本文就从增强学生生活感悟、开展综合实践活动、广泛整合写作素材几个方面论述了小学语文中年级阶段写作能力的培养策略。
关键词：小学语文；中年级；写作指导；有效策略
引言
作文教学能更好地展示学生的真实思想和对世界的看法，激发学生对语文课程的学习兴趣。小学阶段的学生正处于想象力旺盛的时期，天性浪漫是这一年龄阶段最突出的特点。而中年级阶段的学生正处于关键的过渡时期，科学的教学策略能让学生真正爱上语文课程的学习，有效促进学生良好的情感交流，充分体现教学活动的全面性，帮助学生从小获得更均衡的发展，奠定坚实的学习基础。而教师也要把握好写作教学的特点，根据学生的实际情况调整教学策略，让有限的课堂教学时间得到更严谨的运用。
一、以生活感悟为作文教学的出发点
目前小学语文写作教学中最为严重的问题就在于教学活动与学生的日常生活严重脱节。为了有效突出课堂教学的效果，教师就要把学生的生活经历和感悟作为重要的教学参考，让学生能有感而发地完成学习任务，在实际生活中展开创作，确保语文作文教学取得实质性的进展。
比如，教师在日常的教学活动中除了完成教学大纲的任务之外，还要加强与学生的沟通交流，帮助学生在生活经历中完成日记的书写，以这种形式锻炼学生的语言组织能力，让学生充分抒发自己内心的真实情感。在以“爱心”为题的作文写作训练中，教师可以引导学生思考自己的生活经历，根据自己的经验回想在生活中获得的帮助，留出充足的时间让学生分享交流生活经历，为文章的写作提供重要线索。通过文字性的加工处理，学生的情感就能持久地保留下来，也能让学生在这种写作训练中留心观察生活，锻炼学生对生活的敏感性，为学生写作能力的提高提供重要的途径。[1]而且，学生在完成写作任务时，教师也要鼓励学生大胆创新，充分发挥自身想象力的优势，要为学生留出足够的学习时间和空间，鼓励其结合生活实际表达内心情感，升华写作思想，确保文章的内容更加丰富饱满，让生活经历成为学生写作学习的重要源头，打开学生写作学习的思路，克服学生对写作学习的抵触心理，强化写作教学的质量，为确保写作教学获得更好的效果指明方向，让小学阶段的语文写作教学真正成为学生后续学习和发展的铺路石。
二、组织开展写作综合实践活动
写作学习是一项单纯有效的教学活动，是阅读和想象联想结合的一项综合性活动。在小学中年级阶段的教学中，教师要为学生创造更开放的时间和空间，提供更广阔的创作平台，以此来展示学生的学习潜能，让学生的写作水平得以全面提升。
比如，为了开发学生的想象力，让学生能在写作中更加得心应手，教师就要把握好教学策略，借助多媒体技术的优势完成写作指导。在课堂上，教师要设置创意故事比赛，让学生可以在视频的观赏中完成实践训练，插上想象的翅膀。在写作课堂上，教师首先可以用学生最喜爱的动画片场景作为教学导入，让学生按照自己的喜好自主选择一个角色形象，并且以此为依据展开故事的编撰，为学生插上想象力和创造力的翅膀。这样的教学活动就能有效增强教学的代入感，深入挖潜学生的学习兴趣，通过艺术性的加工找到写作教学的突破口。在这一过程中，学生也可以展示出自身独特的想象力，发表对世界的独特看法，通过学生的表述找准写作教学的方向。进一步帮助学生在故事中展现更真实的自我，在写作中表现自己的世界观和人生观，而教师也要在这一过程中加强对学生的引导，要给出具有针对性的改善意见，及时纠正学生在写作中运用的一些错误手法，既保证学生可以充分展现个性，也能让写作教学落到实处，给予学生更客观的指导，提高指导活动的针对性，突出学生的写作质量和水平。
三、深入挖掘广泛的写作素材
写作能力体现在方方面面，需要从多个方面加强对学生的培养，要帮助学生归纳更多的写作素材。在日常的教学活动中，教师要引导学生在阅读中就积极的归纳整理有效的写作素材，让学生可以多读、多看、多想，接触不同的题材和作文题目，为学生的写作学习做好铺垫。
比如，在日常的写作教学中，教师要引导学生从多个途径开发写作素材，从图书馆、电视、网络、报纸几个方面探索积极有用的写作素材，让学生可以高度重视自身能力的培养。在课堂上，教师要挑选出网络上的一些热点话题与学生进行交流讨论，让学生结合网络上对具有特点的话题发表自己的意见，同时合理运用网络技术搜集有效的写作资源，让学生正确运用网络资源展开更全面的学习，更好地提高学生的写作能力和写作素养。除此之外，教师也要在课堂上留出足够的时间，让学生完成阶段性的写作训练，并及时帮助学生找到写作学习中存在的问题，更好地发现学生写作方面的潜力，并且根据不同的题目类型加强对学生逻辑思维的培养。更多的素材积累活动中，学生就会对写作训练有更强烈的信心，并且要在其中帮助学生克服定式思维的局限，充分尊重学生的主体和个性，为学生创造更多展示自我的平台和机会，让写作素材能得到更充分的运用，并且在作文中突出更多的亮点，让学生从小掌握更多的写作学习技巧，为日后深入的学习活动打下坚实基础。[2]
结束语
小学阶段是学生成长的关键期，对学生写作能力的培养也要从小开始。在具体的小学语文中年级阶段的写作教学活动中，教师要从多种途径开发有效的写作资源，帮助学生扩大作文写作的范围，传授更多科学有效的写作技能。而在教育改革的大环境下，教师也要积极转变写作教学方式，充分尊重学生的主体地位，给予学生更广阔的学习平台，为学生创造更多的锻炼写作技能的机会，让学生能在写作训练中激发自身的真情实感，增添更多的写作亮点，重视对学生写作潜能的挖掘，推动小学语文写作教学取得更上一层楼的发展。
参考文献：
[1]郁珍珍.寓教于乐 乐在其中——小学语文写作教学策略探究[J].教育界,2020(48):14-15.
[2]张晓芬.放飞心灵,快乐作文——浅谈小学作文教学的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):191.