卢桂祥
泰兴市马甸小学 225434
摘要：小学阶段的学生其学习思维极为活跃，然而由于年龄限制导致学生在语文课堂中经常会出现走神现象，其自控能力也较差。因此语文教师应在语文课堂中改变传统的教学模式，转变成情景化的教学课堂，培养小学生的创新能力，并通过创设情景来活跃语文课堂的氛围，使学生可以自主参与进语文课堂的教学中，从而达成促进与提升学生语文知识语文技能的教学目标。因此，本文从构建语文课堂情境的意义出发，研究情景创设的原则，希望可以促进语文课堂效率的提升。
关键字：小学语文 课堂情景 教学探究
一、引言
情景导入作为一门教学艺术，不仅可以调动小学生在语文课堂中的积极性与参与度，也对小学生学习语言知识并产生自己的认知产生着直接刺激的作用。通过创作具体化的教学环境，还原生动化，修复教材内容的形象，这种生动化的语文教学现场可以帮助小学生更加理解语文教材中的内容，领会教材中的重点知识体系，进而帮助小学生发展其生理机能。此外，情景教学法也是教学心理疗法，可以使学生通过不同形式的情景，来体会到小学语文学科的美丽所在。通过创设鲜活情景，使语文教材中的语言文字及其所要表达的含义，从真正意义上的活跃起来，赋予教材内容以生命，使学生可以更直观的理解文章的含义，发展自己的思维，进而达到提高语文课堂效率，培养学生语文素养的最终教学目标。
一、情景教学法在语文课堂中的作用
根据相关语文学科的研究成果可以发现，在小学语文的课堂中应用情景教学法，不仅符合当今新课改对于语文课堂的要求，还可以培育小学生在语文课堂中的思维情感，开发其智力。通过归纳与总结可以将情景教学法的作用概述出来。
一是可以提高小学生对语文知识的学习兴趣，增强小学生的语文知识和语文技能的理。他在语文课堂中应用情景教学，既可以改变传统的语文课堂中的枯燥学习模式，又可以提高小学生在语文课堂中的主人公地位，进而加强小学生对语文知识的学习积极性，增强对语文课堂的参与度。
二是情景教学法有力转变语文教师的教学观念，营造愉快轻松的语文学习氛围。新课标对语文课堂的要求是希望语文教师以学生的全面发展作为教学中心的，而通过创设教学情景构建平等的、民主的和谐的师生关系，才可以有效突出小学生在语文学习中的主体作用，进而促进小学生在语文课堂中提升其综合素质，发展其核心素养。这就要求语文教师改变传统的语文教学观念，转变语文课堂的教学模式，将教学主动权归还给小学生，引导小学生发挥语文知识学习的主动性。在新课标背景下，语文教师并不再是语文课堂的主导，而应通过新型教学手段与教学模式来为小学生创建可以发挥主动性与自主性的语文知识学习环境，促使小学生可以在这种轻松愉悦的环境中进行积极的思考与主动的学习。
二、语文课堂中创设情景的原则
（一）遵循实践性原则
实践性原则要求语文教师在创设情境时要根据语文教材的教学目标，使学生可以在生活中学习语文知识，在生活中应用知识。实践性情景的创设，要符合小学生的年龄特点，尊重小学生的发展规律，这样创设出的教学情境，才能取得良好教学效果，既要包括对想象情景与修辞手法的结合，也包括观察内容与阅读篇章的结合，要根据小学生的年龄特点来进行情景化的教学，在使用情景教学法上也应注意其丰富性与趣味性，根据趣味性强的情景活动来提高小学生对学习语文知识的积极性，这样才会使小学生产生在语文课堂中产生动力。教师也应注意将生活中趣味性强的有教学意义的案例应用到语文课堂中，语文来自于生活，因此，语文教师也应在语文教学中重视对生活化的情境创设，例如在讲语文教材中有许多讲述祖国大好河山以及名胜古迹的相关内容，而由于种种原因，部分同学可能并没有游历过，因此语文教师就可以鼓励那些有相关经验的同学，将自己所参观过河山景色以及名胜古迹分享给其他同学，在这种平等交流，把语文知识的学习变成分享大会，通过生活来展现具体的场景，既可以提高小学生对文章的理解，也可以提高小学生在语文课堂中的表达能力
（二）注重启发性原则
情景教学其开展目的就是为了训练小学生的语言与感知能力，促使其发展，因此语文教师在实施情景教学时就必须重视其启发性。例如，语文教师可以通过设置富有启发性的问题或者是在语文课堂上有一设置部分阅读“障碍”等。由于每节语文课中所采用的情景模式是多样化的，既可以有多媒体的创设模式，也可以有生活化的创创作模式，而这些情景模式都是互相联系、相互关联的，也都是为了同一教学目标即为了提高小学生对语文课堂的参与性，进而为小学生培养自己语文素养而服务的，那么语文教师就要重视将这多种情景模式的主线串联在情景创作中，既要有大的情境创设为主要线索，也要将多种模块都融入进情景创设环节中，通过其他小情景串联创设出课堂情景的多样化与灵活性。如果在创设相关教学情境时，其形式过于程序化或者单一化，久而久之，小学生也会对此产生厌烦心理，情境教学就丧失了其教育意义。因此，想要有效激发小学生对语文课堂的参与兴趣，就需要通过不同的开展手段、不同的开展内容以及不同的组织形式来创设情景教学，使学生在语文课堂中的学习模式是处于不断变化的，不断发展的，这样小学生对语文课堂的热情也会随着情景模式的变化而高涨。因此，语文教师要不断学习相关语文教学知识，不断丰富自己的语文职业素养，深入实际了解学生情况，与学生共同发展，共同学习。
结语：语文教师要将情景课堂创设的原则小学生学情相结合，采取丰富多样的创造模式，来提起小学生对语文课堂的参与兴趣，语文教师也要清晰认识到，不同教学内容与不同学情都会对情景创设的教学效果产生影响。因此，语文教师要结合小学生要求和实际情况来找到最有效的情景创设方法。因此，语文教师要不断探究情境创设的教学方法，使语文课堂变的更加生动有趣，进而提升学生对语文知识的学习兴趣，为学生营造生动、趣味的语文学习环境。
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