李玲欢
广东省中山市东升镇兆隆小学 528414
摘要：作为传统教育理念的重要颠覆，新课改要求教师在关注学生学习成绩的基础上重新设定教学目标，以提升学生的主观能动性为依据。其中，语文的工具性和人文性比较显著。如果站在学科教学的角度来看，那么这门学科的可操作性比较强，对学生应用能力的培养有非常关键的意义。在小学阶段的语文教学改革中，教师需要主动培养学生的阅读与写作能力。读写结合策略的应用备受关注并且成效显著，教师需要关注对这一教学策略的全面剖析以及合理应用。
关键词：新课程背景；小学语文；读写结合；策略解析
一、引言
在小学语文新课程改革快速深化以及落实的今天，许多教师已经意识到了语文教学模式以及教学方法改进的必要性和迫切性。其中教学理念、教学方法和教学模式的创新及优化升级势在必行。在实践应用中，教师却逐步发现了许多的突出性问题。学生的写作能力和阅读理解能力提升较快，但是无法实现两者的均衡发展，教育成果和教育效果不够理想。作为小学语文教育阶段中的重要培养内容，读写能力非常关键。如果出现了本末倒置和顾此失彼的问题，就会导致整体的教育教学质量大大折扣。对此，教师需要以实现学生读写能力的均衡发展为核心目标。结合新课改的具体背景，实现两者之间的有机统一以及完美融合。采取读写结合的教育教学形式，进一步推进整体教学质量的稳定提升。
二、新课程背景下小学语文读写结合现状
（一）读写结合教学方法有所欠缺
在小学语文教学中，识字教学非常重要。教师需要逐步发展学生的理解能力，识字与写字是重点。但是，很多小学生的学习经验较少。因此在落实读写结合教学策略时，教师面临着许多的教学困境，片面的教学定位严重影响的学生阅读与写作能力的综合发展。教师需要结合小学生的识字量以及理解能力，了解学生阅读与写作中所遇到的困境。分析这两者之间的因果关系，以发展学生的思维为重点，丰富学生的想象力。但是，教师忽略了对两者之间的结合以及因果分析。无视学生发散思维能力的培养，很少有学生能够将个人的创造性和想象力融入阅读与写作环节。另外，教师没有充分的发挥学生的优势。没有意识到学生的认知范围的局限性，因此读写结合教学策略有所欠缺。这一点在小学生身上体现的非常的明显。严重束缚了小学生的语文学习，学生阅读与写作的均衡发展也无从谈起。
（二）读写结合教学缺乏力度
因为受到了传统教育理念的影响，教师将提升学生的成绩作为核心目标。有的教师认为，只要学生能够在考试中取得良好的成绩，就能够打下扎实的基础，同时读写能力也会有明显的提升。这种片面性的认知对学生是一个极大的影响，学生无法在阅读与写作的基础之上实现均衡发展，只能够单纯的提高个人的考试成绩。另外，试卷成绩只能够对学生的学习能力进行量化处理，最终的评价作用具有一定的直观性。如果教师以此为重点，将教学的重心放在理论层面上。就会导致实践教学失去了一定的教育意义，同时整体的读写结合教学缺乏力度。难以更好的体现读写结合的均衡发展作用以及育人优势，整体的小学语文教学质量不够理想。
三、新课改背景下小学语文读写结合策略
（一）灵活应用读写结合教学方法
教师需要灵活运用读写结合的教育教学方式，通过阅读来促进学生的写作，通过写作来反作用于学生的阅读。全面提升学生的阅读与写作水平，读写结合教学方法的灵活应用有助于巩固学生的知识。提升学生的学习能力，确保学生能够掌握阅读与写作的技巧。阅读与写作两者存在辩证统一的关系，联系比较复杂，是无法分割的个体。有的学生在写作中无从下手，这一问题主要在于学生的阅读机会较少。阅读量不够充足，因此难以打开思维。另外，如果学生无视个人的自主写作，就难以真正的实现个人阅读内容的有效的深化以及知识内化。个人的阅读能力持续下降，教师则可以在阅读教学之中融入写作，在写作之中融入阅读。通过简单内容的分析来激发学生的想象，鼓励学生对客观存在的事实进行研究。其中虚实结合写作方法的使用比较普遍，比如在指导指导学生学习部编版小学语文五年级下册3《月是故乡明》时。教师就可以站在写作技巧的角度来丰富学生的呃学习经验，让学生对画面进行想象以及联想。这种阅读与写作相结合的形式能够为学生的写作提供更多的参考，学生也可以可以学着文章之中的虚实结合方法来进行写作。
（二）提升读写结合的教学力度
读写结合教学力度的增强要求教师充分利用写作培养学生的阅读习惯，提升学生阅读能力。加深学生对阅读文本的认知，写作有助于有没有学生阅读能力的培养。比如在讲解部编版小学语文五年级上册《桂花雨》时，教师则可以让学生采取简单虚写的形式，阐述自己对文章的看法以及理解。很多学生能够用心记录以及自主表达个人的理解能力，记忆能力得到了间接的锻炼。教师需要对不同的教育教学目标来进行深入的剖析以及研究，在细节解读以及灵活调整的基础上对不同阶段的教育教学目标有一个全新的理解。
（三）明确各学段教学目标，促进学生个性发展
教师需要明确各个阶段的教学目标和任务，关注教学策略的实施条件及具体方向。学生的个性化发展最为重要，如果教师只关注学生对某篇文章全部内容的展现，就会使得学生的认知能力受到束缚。教师可以根据学生的学习特征，通过对不同阅读篇目的分析及研究来指导学生完成课外阅读。提出明确的要求，鼓励学生按照自己的兴趣自主选择阅读文章以及写作内容。很多学生能够产生良好的学习兴趣和动机。另外，因材施教教育理念也得以落实。除此之外，教师还需要着重培养学生良好的学习习惯。让学生每天抽出一部分的时间阅读一段文字，或者是写下自己的心得体会，自然而然的实现阅读与写作之间的完美融合。在反复长期的训练之中，学生能够逐步规范个人的不良行为。养成自主学习和自主写作及阅读的行为习惯，这一点对读写结合教学策略的落实也有非常重要的辅助作用。
四、结语
作为小学语文教学中的核心内容以及重难点内容，阅读与写作无人忽略。教师需要以帮助学生构建完善的语文知识体系为目标，关注阅读与写作之间无法割裂的关系。将两者相结合，充分利用这两者之间的辩证统一关系，确保学生实现举一反三和融会贯通。均衡发展学生的阅读能力和写作能力，促进学生综合素养的稳定培养和提升。
参考文献
[1]杨晓燕.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].教育,2016,000(005):00073-00073.
[2]李艳红.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].神州(上旬刊),2019,000(022):146.