张剑
齐齐哈尔市第四十六中学校161000
摘要：在初中生物课堂教学中，如何提高学生的生物课堂教学水平，教师应提高对学生生物实验课的教学要求，提高学生对生物学科的学习兴趣，促进学生对生物知识的理解和掌握，从而提高初中生物课堂的教学效率。
关键词：新课程改革；初中生物；实验教学；课堂教学效率
引言：
随着新课程改革的不断推进，初中生物作为初中阶段学生学习的重要教学内容，但一提到生物学科的教学，那就必然离不开生物实验的教学，生物实验是初中生物课堂教学中必不可少的一部分，它是初中生物课堂教学的重要内容，它可以使学生在自主动手实验的过程中，加深对生物知识内容的理解，同时也可以帮助学生形成学习生物的思维，增强学生的实践能力，提高学生的创新意识和创新能力。初中生物教师应加强生物实验课堂教学。
一、更新原有的教学理念，认识实验的重要性
生物本身就是一门以实验为基础的学科，所以要想学生学好生物的知识内容，教师就必须要加强对学生生物实验的培养。但是，在传统的教学模式当中，教师已经对传统的教育观念根深蒂固，在传统的教学理念里，教师们普遍是以灌输式的教学方法为主，将生物的相关教学内容传授给学生，让学生被动地来接收知识内容，目的是要使学生在考试中能获取一个好的成绩，但却忽视了学生的动手实践能力，这往往会适得其反，不利于学生全面综合能力的发展。因此教师一定要转变这样的教育观念，应从培养学生的兴趣入手，加强对学生生物实验的教学，有效提高学生的实践能力，以此来逐步提高学生的综合能力。
例如，在人教版教材七年级上册中，第二单元第一章《细胞是生命活动的基本单位》中，学生会学习到“如何使用显微镜来观察细胞”，在这一课的教学过程中，老师通过每一位同学对显微镜的使用步骤来掌握学生对这一课内容的理解程度，能更有效率地纠正学生的不足，同时，学生在使用显微镜时，能更加深刻地记忆使用步骤，对于自身还存在缺失的地方也能很快意识到并及时改正。这个过程远比地听老师讲解要有趣得多，也更易于学生对知识点的理解和记忆。
二、成立合作小组，融合作意识于实验教学
教师在进行实验教学的过程中，普遍都会把学生分组，从而进行实验课程的开展，一般情况下是因为教学设备不足，但是分组实验的优势也是显而易见的，不仅能够解决设备短缺和空间不足等客观问题，还能培养学生的团队意识以及合作解决问题的能力。所以教师把学生分组进行教学是一种经久不衰的教学方式，况且，在某些实验过程中，团队合作的力量往往比独自完成实验过程要大得多。
比如在七年级上册当中第二单元《生物体的结构层次》中，会学到的“动植物细胞”，教师在组织学生进行“动植物细胞的观察实验”时，把学生进行分组实验，动植物细胞同时观察，一个同学观察动物细胞并进行记录，一位同学观察植物细胞进行记录，然后两位同学在交换观察记录，最后把自己记录的观察过程与对方的进行对比、探讨总结。这样的分组实验往往要比独自完成实验更加有效率。
三、把有限的资源利用最大化
一般而言，学校的实验资源都是公用的，由于初中学生还没有完全成熟，而学校的实验设备普遍都是比较贵重的，所以，在对学生进行生物实验的教学的过程中，会安排专门管理实验室的老师来对学生进行管理，但是由于生物课程的安排情况不一，生物实验室也是会有空闲的时候，这个时候，生物老师可以把学校有效的资源利用起来，先调查好学生都对什么样的实验内容感兴趣，然后与管理实验室的教师沟通协调，组织学生在课余时间来对自己感兴趣的实验进行拓展实验，促使学生在有效资源的最大化利用下，探索知识、拓展知识、理解知识的能力与也能够获得最大成效。当然，生物老师在组织学生进行拓展实验的过程中，也应当从旁辅导学生，正确使用操作实验仪器，防止学生由于操作不当而导致仪器损坏。
四、引导学生自主探究，体现实验活动情境
在初中生物实验课堂的教学过程中，生物教师应当适当引导学生在实验过程中进行自主探究，体验实验活动情景，帮助学生在实验过程中更有效地了解生物知识的探索过程，促进学生生物思维的拓展，并有效培养学生创造性思维。
例如，在八年级上册（人教版）中有 “观察花的结构”的实验，教师可引导学生首先思考，花在结出果实的时候是怎样一个过程？为什么有些花能结果有些花却不能呢？教师在指导实验的过程中，尽量去引导学生主动思考并独立地去探索完成实验，这样学生在探索过程得出结论的那一刻会很有成就感，对知识的记忆也会更加深刻。
五、对学生的实验进行有效评价
在初中生物实验课程教学过程中，生物教师在组织学生完成实验之后，对学生的实验进行有效评价，也是课程中非常重要的一个环节。学生实验结束以后，老师对学生的实验过程和实验结果进行评价和指正，对于学生做得好的地方，老师应给予适当的鼓励赞扬，建立学生的学生自信心，同时也是对学生动手能力的一种肯定，而对于学生不足的地方，教师也应该及时加以指正，让学生能够及时改正过来，更有效推动生物实验课堂的教学目标。
总结：
总之，初中生物实验课程，是对学生生物知识加深理解和记忆的一种有效手段，也是培养学生动手实践的能力、自主思考探索能力以及拓展学生思维能力的一种有效方式，它能推动学生综合能力的发展，也能有效提高初中生物教学质量。
参考文献：
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