王世雄
甘肃省兰州市永登县苦水中学730304
摘要：随着时代的多元化发展，对教育的要求也发生了改变，在初中生物教学中，如何创新教学的方式方法、实现全面的系统化的教育、将多元化融合到教学过程中、激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质能力的提升成为了教育工作者急需解决的问题。基于此，本文将针对多元化视角下初中生物教学改革展开研究。
关键词：教学改革；多元化；教学效果；素质教育
引言：
在初中教育体系中，生物是一门较为复杂的学科，对学生的理解能力、实践能力、推理能力、分析能力等都具有一定的要求，想要满足生物学科的要求，教师就需进行多元化的教学改革，加深学生对所学知识的理解，增强学生的记忆力，使学生能够对生物知识学习保有充分的热情，从而高效地完成教育任务。由此可见，对多元化视角下初中生物教学改革进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1明确初中生物教学对象
初中是学生接触生物知识的第一阶段，对学生学习习惯的养成、生物思维的构建、以及对待生物知识的学习态度等都具有直接的影响，因此，在这一时期，需要教师投入更多的时间与精力，设计多样化的教学环节，带给学生新鲜的课堂体验感受，调动学生继续探究的兴趣，并在不断地引导下让学生明确初中生物教学对象，使学生能够正确地认知生物学科，看待生物知识，为学生打好生物知识学习的基础。例如：在学习到初中生物苏教版七年级上册《第1章 周围的生物世界》时，作为生物的第一节课程，教师首先需要向学生提出问题，“为什么要学习生物知识？”，然后给予学生一定的时间，采取引导为主的方式，与学生一同对这一问题展开讨论，引发学生对生物课程设立的思考，使学生能够在讨论中逐渐地明确初中生物知识学习的目标，帮助学生理清学习的思绪，避免学生出现盲目跟从的情况。在对这一课的知识进行讲解后，教师可以依据学生的实际学习情况，给予学生几道难度不一的生物试题，让学生利用所学的生物知识作答，使学生能够充分的经历由浅入深的探究过程，深刻的感受生物学科的魅力，通过解决生物问题获得成功的喜悦，逐步的建立乐学善学的态度，以更加积极的踊跃的状态参与到今后的生物课堂中，便能实现多元化视角下初中生物教学改革的有效性。
2 创新初中生物教学体系
在实际的初中生物教学中，教师对学生理论知识的掌握较为看重，存在部分教师将教学的重心过度地放在理论知识讲解上的情况，致使生物学科失去了教学的本质目的，学生无法有效地应用所学的知识解决实际问题，这便限制了学生的思维发展。
对此，教师应将教学的重心放在学生本身上，围绕对学生素质能力的培养以及社会的需求设计教学方案，创新初中生物教学体系，在知识的传授的同时，注意为学生搭建实践的平台，给予学生自由发展的机会，使学生的思维意识能够得到良好的启发，主动地进行生物问题的探究，让学生的发散性思维能够得到有效的延展空间，促进学生科学精神的构建，实现多元化视角下初中生物教学改革对学生学科素养的提升。
例如：在学习到初中生物苏教版七年级上册《第一节 植物种子的萌发》时，教师首先需要对这一课的学习内容拥有一个全面的认知，提炼出这一课的重点与难点知识，然后，以问题的形式为学生呈现出来，如：“植物种子的结构是什么？”、“植物种子的萌发需要外界因素的影响吗？”等，激发学生的好奇心与探究欲望，随后，教学需要依据学生的实际情况与兴趣爱好，将学生合理地分成几组，保障每一个学生都能够参与进来，让学生以小组的形式进行问题探究，激发学生的团队荣誉感，进而在促进学生知识内化的同时，锻炼学生的团队协作能力，营造出和谐的班级风气，实现多元化初中生物教学对学生思想道德品质的提升。
3增加初中生物教学实验环节
实验是检验学生所学知识的有效途径，同时也是加深学生对生物知识的理解，增强学生记忆力的有效方式。因此，在多元化视角下教师应对生物教学进行创新的改革，增加初中生物教学实验环节，让理论知识学习与实际操作形成相辅相成，相互促进的关系，进而不断地推动学生生物知识综合学习水平的提升。
例如：在学习到初中生物苏教版七年级上册《第一节 植物细胞的结构和功能》一课时，教师在课堂教学开始时可以先向学生提出问题，如：“植物细胞由哪些部分组成？”、“植物细胞具有哪些功能？”、“植物细胞通过怎样的方式繁殖？”等，引发学生的探究兴趣，激发学生的参与热情。随后，教师需要为学生准备实验器材，让学生进行洋葱表皮玻片标本的制作，通过多重感官给予学生刺激，使学生能够直观地了解植物细胞的结构和功能，在实验中验证所学的知识，找到问题的答案，进而增强学生的课堂学习体验感受，实现多元化视角下的生物课程对学生科学实验精神的培养目的。
结束语：
综上所述，多元化视角下初中生物教学的有效改革能够带给学生较大的良性影响力，是初中生物学科发展的新途径，教师应对此起到高度的重视，明确生物教学中现存的问题，积极地学习优秀的教学案例，汲取其中的精髓，提升自身的专业能力，带给学生新鲜的课堂体验感受，让学生始终对多元化学习保持热忱。
参考文献：
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