李家骅
四川省内江市第六中学 641102
摘要：随着新课程改革的不断深化下，对我国素质教育提出了更高的要求。对于初中生物教学而言，一线教师应当摒弃传统机械化、单一化、填鸭式的教学方式，革新自我根深蒂固的传统应试教育理念，充分尊重学生课堂的主体地位，这样才能更好地提升学生的综合学习能力，以此最大化保证课堂知识的及时教化率。故此，本文根据自己的教学经验与感悟基础上，探索生本教育理念下初中生物实效化教学方法，希望能够为相关从业者带来参考性教学价值。
关键词：生本理念；初中生物；实效化；教学研究
生物教育理念立足学生为课堂的主体，教师为学生提供帮助，解决问题的一种教学理念，改变传统的教师主导学生的教学模式，充分发挥学生课堂学习的主动性，推动学生学习能力的综合发展。对于初中生物教学而言，基于初中生物学科的知识具有较强的动机意识性，且具有极为丰富的研究及讨论价值。同时在现阶段新课程改革指导思想与素质教育全面开展的背景下，传统的固化的教学方式越加凸显自身的弊端，无法有效满足现代化教育的培养述求。故此，本文将基于生本教育理念基础上，探索初中生物课堂实效化教学策略，根据自己的教学经验及感悟基础上，通过讨论生本教育理念的原则及教育主旨、生本教育理念下初中生物实效化的教学策略两方面，希望能够重新让学生感知到生物知识的魅力性，唤醒学生对生物的兴趣度与探索欲望，从而更好地为素质教育的发展贡献一份自己的力量。
一、生本教育理念的原则及教育主旨
1.生本教育理念的原则
在生本教育理念下初中生物教学过程中，要贯彻三个原则，第一主体性原则。教师要在实践教学中尊重学生课堂的主体地位，要改变传统师道尊严、唯我独尊的教学立场，要将学生与自己放在一个平等的地位上，将课堂的主导权还给学生，积极构建师生和谐友善的关系，这样才能激发学生学习的主动性，促进学生综合学习能力的成长。第二全面性原则。世界上没有相同的两片树叶，同理在世界中没有完全相同的两个人。初中阶段学生具有对未知事物强烈的探索欲望，以及渴望获取学生及老师的认可心理需要。故此，在初中生物实践教学过程中教师应该避免两极分化的现象出现，应当尊重不同学生的学习差异性，不能主观性评定学生，要根据不同学生的个性特点和学习需要，开展因材施教的教学策略。这样才能保证教师能够根据不同学生的学习特点，制定不同的教学策略，从而最大化兼顾学生学业及身心的个性化发展。第三理实一体化原则。生物课程源自生活，多数的生物理念都是通过实验探究及生活观察所得出概括性、抽象性的概念。在初中生物教学中不仅要重视理论化知识的有效传递，更要重视理论与实际的结合，加强学生对理论知识向生活实际的迁移能力，培养学生用科学眼光观察客观世界的能力，增强学生生活实践的操作能力，这样才能真正推动学生深入了解生物的本质概念及内涵价值，从而清晰认识到生物与人类存在密不可分的联系性。
2.生本教育理念的教育主旨
生本教育理念的教育主旨分为三个方面，第一方面。坚定不移改造自我的传统教育思想，重视学生可持续化长远发展，着重培养学生的综合能力，有效保证学生能够满足现代化发展对人才的要求。第二方面。立足创新道德教育观，因为社会不仅需要高素质、全面性的人才，更加需要人才具备高尚的道德素质，为此教师应该对学生的道德教育给予重视，为学生营造良好的课堂学习氛围，推动学生在自然性、健康化的接受高品质的教育，促进学生相关能力得到全面提升。第三方面。加强多元化教学评价机制。在实践教学过程中贯彻生本教育理念的同时，需要建立一个多元完善的教学评价机制为依托，教师不能单凭一次考试片面化、主观性评定学生，应当基于学生整体情况，客观性、多层面的评价学生、激励学生，这样才能激发学生的学习动力，推动学生素质的全面发展。
二、生本教育理念下初中生物实效化教学策略
1.改变传统的教学观念
由于应试教育环境实施多年的背景下，其传统教育思想深入人心，这也为素质教育的发展造成了阻碍，忽视了学生学习能力及综合素养的有效培养。为了解决这一矛盾性，初中生物教师必须充分发挥生本教育的作用及优势，积极改变传统的“唯分论”教育理念，有效贯彻生本教育理念，尊重学生课堂的主体地位，根据学生的学习喜好、学习认知水平、学习最近发展区出发，有效对传统教学过程进行科学合理的优化，这样学生学习才能保持良好的学习状态，才能更好地促进学生自然形成正确的学习态度及掌握有效地学习方法，从而对初中生物课堂教学效率的提升将起到积极性推动作用。
2.激发学生学习主动性
在初中生物课堂中要不断激发学生学习的主动性，这样有利于学生生物兴趣及个人学习能力的发展，进而才能保证学生学习质量的可持续发展。那么教师在生物课堂中不仅要为学生传输理念性知识，更要推动学生体验通过一定的方法与消耗一定的时间后，清晰认识到生物理论的具象化认识，这样学生才能真正理解生物知识的内在价值，发现生物知识的魅力性，从而唤醒学生学习生物的好奇心与探索欲望。例如，在教学通过显微镜观察洋葱表皮细胞实验的过程中，应该带来学生复习显微镜的使用方法，然后为学生逐步性演示实验整个过程，并且指出实验的难点。尤其是盖玻片环节上，要让学生掌握盖玻片是先接触水滴，然后轻轻放下，反之则会出现大量的气泡，影响了观察的效果。其次，当教师将实验步骤讲解完成后，将事前制作好的多媒体课件的相关资料，放给学生观看，这样进一步巩固学生的印象。最后，教师鼓励学生根据自己已知经验基础上，进行实践操作验证，这样必然能够激发学生学习的主动性，也能够形成理实一体化教学效果，从而在观看一个洋葱的细胞过程中激发学生对生物的惊奇感与探索欲望，从而对下一次初中生物课程更加具有学习的期待性。
3.培养学生自主学习习惯
现代化素质教育强调“终身学习意识”的重要性，指出重视学生可持续发展的必要性，因此在初中生物课堂教学的过程中要有意识培养学生自主学习习惯，这样助力学生自主学习习惯上，才能更好地推动学生主动化、探究性的学习发展，从而学生终生学习意识自然形成。例如，在讲解生态系统知识的过程中，教师可以提前为学生布置新知预习的任务，实施先学后教的教学模式，先将班级学生分成若干小组，预习内容过程中将不理解的知识标记出来，督促学生进行小组内讨论，并且促使每一个小组都要说出一条食物链，且生物链需要包含生产者、消费者、分解者，最后促使小组各自总结自己的观念及想法。其次，教师在进行概括性或补充性理论讲述，并且检验不同小组的学习成果。在小组合作学习的过程中教师需要以同组异质、分组同质的形式进行小组划分，这样更加容易激发生生相互学习带动、学习补充的效果，这样将更好地推动学生自主学习能力的发展。最后，小组学习活动结束阶段，教师应该对各小组的进行过程性评价、结果性评价及生生互评，积极贯彻赏识教育评价原则，针对各小组的学习结果、学习精神面貌、学困生学习进步等评价，力求兼顾不同层面的学习群体，这样才能激发不同学生的学习动力，保证学生自主学习习惯的良性化形成。
三、结语
在初中生物教学中贯彻生本教育理念是符合现阶段素质教育发展观，只有积极激发学生学习的主动性，推动学生根据自我已知经验基础上，进行观察、分析、质疑、验证的学习过程，才能更好地提升初中生物课堂的教学质量，最大化保证学生的有效学习质量。
参考文献：
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