黎高林
湖南省汨罗市白塘镇磊石学校 414400
摘要：随着教育改革的不断深化，新课标给初中阶段的教学提出了更高的要求，其中也包括初中英语教学方法的改进和优化。初中英语教学是学生学习英语的黄金时期，通过词汇量的积累以及英语阅读的训练，能够培养学会说呢过良好的逻辑思维和英语理解能力，以便于为学生进一步深造奠定扎实基础。当前，初中英语教师需要融合先进的教学理念和教学手段，创新教学方法，辅助学生提升其学习英语的积极性，培养自主学习的习惯，提升初中生的整体素养，实现有效教学的目标。
关键词：初中英语；思维导图；合作教学；联系生活
引言
英语作为我国教育事业中的基础学科，在课时占有量和应试分值中都有着重要份额。英语是初中阶段学生所要学习的重要学科，也是实现学生综合素养提升的重要学科之一，对于新课标提出的教学优化要求，作为初中英语教师，要正确的看待初中英语教学的必要性，运用合理有效的方法策略，实现初中英语教学优化，引导学生主动学习英语，对英语课程建立巨大兴趣，实现其自身综合素养的提升，完成英语课程的既定目标，实现自我价值。笔者结合自身教学实践进行探究，从合作教学、引入思维导图、组织实践教学以及联系生活等方面提出教学策略，希望能够对今后的教学提供一定的参考价值。
一、组建学习小组，提高自主合作学习积极性
如今，新课标强调，教师要注重学生能力的发展和提升，以理论讲授法为主的教学模式明显适应不了当今教学改革发展。为了做出改变，教师在教学中就要能联系学生的发展选择进行教学，其中，组建小组合作教学是一种行之有效化的教学方法，对于教学的优化进行而言是较为有利的。
例如，在进行“When is your birthday？”这一课的教学时，教师就可以开展小组合作教学。在其中，学生可以扮演各种角色，营造良好的对话交谈场景，为保证学生小组合作学习的有效进行，教师就可以按照学生的能力对其进行分组，联系学生的发展情况给学生创建探究目标。在分组完成后，教师也就可以按照本课的内容与目标，给各个小组成员设置不同的问题，让学生结合问题互相交流学习，提升其学习的主动性和积极性，并要求同学踊跃发言展示自我，营造轻松的课堂氛围，多鼓励、多夸奖，建立学生自信心，实现对课本内容的学习。
二、引入思维导图，培养学生的逻辑思维能力
在教学中引入思维导图，能够有效减少学生理解知识点的难度，拓展其思维联想能力，同时，教师在英语阅读的过程中，可以根据学生的情况和教学内容，制定适合教学特点的思维导图。例如，文章中出现的生僻词，涉及的相关词性，以及相应的句式，文章的主旨，都可以通过思维导图的形式将相关的内容直观的展现在学生面前。
此外，老师可以让学生之间进行简单的合作，共同尝试制作符合自身学习短板的思维导图，告知学生思维导图的相关种类以及使用用途，帮助学生初步了解思维导图，比如思维导图常用的模式，树状图是用来讲述知识的分支性；气泡图是以一个知识点，不断向外延伸，这个有助学生形成自身的知识网络；另外圆圈图，讲述不同英语知识之间的包含关系，通过思维导图使学生对相应的英语知识主干以及分支有一定的了解，同时老师在教学时，还可以观察不同学生的思维导图，以便了解学生对英语知识的掌握程度以及相关思维导图的应用能力，培养学生模型意识，为接下来的英语阅读教学提供便利条件。
三、组织实践教学，落实核心素养
学生核心素养的形成，离不开理论和实践的相互配合，在学生具备坚实的知识累积的前提下，在不断应用的过程中，学生才能够掌握英语这门语言类学科的学习。初中英语教师必须具备一定的教学素养，自身的教学能力过硬，充分了解听说读写的具体实践活动应该如何展开，通过多样性的实践活动，促进学生在参与活动的过程中体会到东西方文化的不同，培养学生正确的英语学习思维能力。
例如，组织学生参与英文辩论会，通过东西方的饮食文化辩论，提高学生的英语口语交际能力。将英语学习的主动权交给学生，组织学生在参与辩论前广泛搜集相关资料，无论学生所代表的阵营是正方还是反方，都应该积极搜索相关案例，并将其以英文的方式表达出来。在活动过程中，不断加强学生对东西方文化的理解，培养学生的跨文化意识。又如，在合理安排教学课时后，教师可组织学生观看英文字幕的电影，或与学生一起聆听英文歌曲，或组织英语游戏，丰富学生接触英语的活动，促进学生在听觉、视觉的感受中不断感悟和探索，有效提升学生的学习能力，培养学生的核心素养。
四、联系实际生活，培养学生理解能力
重视学生的分数，培养学生的学习能力，教师对于学生学习英语的要求太过片面，而当前社会多元化的发展需求时的核心素养的培养，也成为时代发展所必备的要素。教师将核心素养培育的方式注入英语教学过程中，是全面增强学生能力的有效途径。
在教授“This is my sister.”这一章节内容时，学生基本掌握了介绍自己和家庭的方法，了解所有描述家庭成员的词汇和语句。在课上，教师要广泛联系学生的实际生活，组织学生在课前搜集有关自己家庭成员、职业、外貌等描述，并将其转化为英文。教师以英文介绍自己的家庭，将其展现在显示屏上，让学生观察教师介绍自己家庭成员所用的方法，本单元重点句式的具体应用等，强化学生的学习感受。随后，组织学生模仿教师的表达方式，介绍自己的家庭成员，主张学生将英语知识转化为自己的能力，有效发展学生的口语表达能力。教师在教学中要给予学生充分的鼓励，加强学生的表达自信。
综上所述，为了实现初中英语教学的整体优化，落实核心素养的全面培养，初中英语教师应在实际的教学中，不断地探索和创新教学方式，结合自身教学情况选取最优办法，以提高学生的学习兴趣为主，秉承“以生为本”的教学原则，采取多元化教学方法，促进核心素养有效课堂的有效建构，有效地实现教学目标和整体优化，吸引更多的学生积极踊跃的参与到英语学习中来。
参考文献：
[1]李林淑.初中英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询(科技·管理),2017(01):107.
[2]何红婷.浅谈如何优化初中英语课堂教学结构[J].课程教育研究,2017(31):126-127.