贾枝梅
安徽省阜阳市太和县长春中学 236647
摘要：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到的高效化。道德与法治是一门综合性的课程，为学生树立正确的价值观念和思想品德的形成有着重要的影响。所以，在教育学生的时候，不能只停留在知识表面上，还需要让学生在现实生活中，能做出正确的价值判断。因此，为了更好的提升道德与法治教学的有效性，为学生建立与社会相连的载体。下面，本文就对提升初中道德与法治的有效性教学方式进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中道德与法治；有效性教学；教学策略
有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。但是，在实际的课堂教学中，依然存在着诸多问题，导致学生的兴趣无法发展，学生加入学习的积极性不高，记忆效果也不明显，教学效果不能提高，师生之间得不到互动。这些因素都会降低学习效果和教学质量，无法完成规定的教学任务。作为学生掌握知识的重要场所，课堂教学需要教师重视起来。通过有效转变陈旧的学习方式，了解学生的实情，开展道德与法治课堂学习活动，学生兴趣得到了有效发展，让学生在道德与法治的道路上行走更远。
一、微课预习，引导自主学习
自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，以此来实现高质量的课堂教学和学生的全面发展。初中阶段是提高学习能力、培养学习习惯的重要过程，在此阶段中，自主学习是学生需要具备的重要能力之一。但是，在应试理念的影响下，为了让学生取得优异的成绩，会让学生对知识进行重复性记忆，学生没有机会培养自主学习能力。所以，教师要以提高学生的自主学习能力为根基，提高课堂教学有效性为目标，结合课前预习和微课教学，为学生设计微课预习环节，提出相应为问题来引导学生思考。
例如，在学习“生活需要法律”这部分道德与法治内容的时候，教师先从网上找一些和本节课有关的故事、视频等内容，将相应文字和教学内容整合起来，设计成微课形式并发给学生。接着，教师在为学生布置相应的预习任务，告诉学生在规定的时间内要做什么、完成什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反馈，也是引导学生自主思考的最好方式。教师可以根据课文的教学目标和教学重点以及课后习题等设计题目，如，看完视频后思考，这些人的想法对吗？给出你的理由和想法。然后，发送到学生的学习平台中，让学生学习了解。如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思考。学生根据微课中的学习任务，通过预习教材内容和合作探究，一一找出以上问题的答案。通过这种方式，学生会感到新鲜有趣，有助于学生兴趣的发展，而且对于要预习的内容也比较清晰了解，从而有效提高了预习的效果，还能培养学生的自主学习能力，帮助学生更快地融入到学习状态中去，为后续教学打造基础。
二、创设情境，发展学生兴趣
人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。道德与法治的知识比较抽象，很多学生会选择直接从文本的表面反复地背诵，这样很容易遗忘或者出现混淆，从而降低自身的学习动力。而情境学习是一种生动的学习方法，教师可以引导学生对文本中的内容进行自由地想象，将不易理解的文字内容转变成动画内容贮存在自己的脑海中。学生可以经常进行回想，达到对文本的反复记忆。所以，可以为学生创设生动、具有趣味性的教学情境，让学生在生动的情境学习中，发展兴趣，强化对知识的记忆。
例如，在情境教学中，影像资料是课堂教学中最常用、最常见，也是最容易引起学生注意的情景教学。相比较让学生去实地观察，不如为学生呈现视频、图像更为便捷。所以，教师可以为学生展示影像资料，引导学生思考和理解。
在学习“生命的思考”这部分单元内容的时候，由于没有机会引领学生去烈士陵园、地震现场感受，学生可能无法直观的体会到生命的意义。所以，教师可以从互联网中搜集一些和生命有关的视频资料，整合到一起，并加入文字解释。之后就为学生展示相对应的影响资料，让学生直接体会其中生命的珍贵性。为学生创设具体相关的情境，学生可以结合教学内容参与其中。同时，学生在感受图片、视频的过程中，还能积极思考生命的珍贵，树立真爱生命、爱护生命的理念，在体会生命的价值后，启发学生从生命的价值中积极思考生命。而运用这样的方式，用影像资料的方式引起学生的注意，学生兴趣得到了有效发展，还能在生动的学习环境中，接受知识，记忆知识。
三、结合时政，拓展学生视野
时政材料是根据近期发生在国内或者国际上影响力比较大的事件，而制作的报道和新闻材料。在道德与法治学习中，时政材料的运用能够有效拓展学生的视野，还能让学生结合自己所学知识来解释时政材料中出现的原因、影响和作用，从而提升自己的综合能力。因此，教师可以将学生进行小组分配，将时政材料运用到初中合作教学中，通过为学生制定明确的学习计划，实现高质量的课堂教学。
例如，在学习“参与民主生活”这部分道德与法治内容的时候，为了让学生更好的掌握“公民行使权力的方式”等教学知识点，教师就结合时政材料组织学生开展学习活动。在道德与法治学习中，教师将时政材料“十三届全国人民代表大会”等时政材料展现给学生，为学生提出相关的小组学习任务。这样学生就可以在小组内部中相互交流和探讨问题。对于学生来说，这样的时政材料更贴合学生的生活实际，学生能在自己熟悉的教学中，自由的想象和思考。当然，在学生小组讨论的过程中，教师可以适当的引导学生。通过运用这样的教学方式，一方面能发展学生兴趣，学生更愿意加入到学习活动中。另一方面，学生通过小组讨论强化了自己的语言能力、团队意识，为学生未来的全面发展打造基础。
四、体验生活，培养良好品质
教育的最终目标是为了让学生将所学知识运用到生活实际中，从而解决生活中的难题，提升自己的价值。对于初中生来说，良好品质形成的有效突进来源于他们对生活实际的感受和体验。因此，在道德与法治教学中，需要教师改进教学方式，结合生活实际和教学重难点，通过引导学生体验生活来为学生开展教学活动，让学生明德悟理，培养学生正确的道德品质，进而提升教学的有效性。
例如，在学习“在社会中成长”这部分道德与法治内容时，为了让学生体会“我为社会做贡献”的知识要点，理解如何在社会中成长、教师就可以通过实践活动来引导学生学习知识。如，教师可以在学校的帮助下，带领学生去敬老院帮助老人、去路口协助交警指挥非机动车以及行人等活动方式，来感受自己为社会做贡献的道德品质。这样能让学生真正与社会融为一体，促使学生从内心有所感、有所悟，有助于学生德育品质的提升。运用这样的方式，让学生亲身体验生活实际，既让学生发展自己的兴趣，学生会不自觉的加入到学习活动中，还能从生活中感悟出正确的价值观念，让学生形成正确的道德品质，有助于教学质量的提升。
综上所述，在初中道德与法治教学中，为了实现教学的有效性，需要教师转化教育理念，充分了解学生的实情，结合学识内容和情境教学，通过微课预习、创设情境、结合时政以及体验生活等方式，组织学生展开学习活动。让学生在情境学习中，摆脱原有低效的学习方式，提升对知识的理解和掌握，让学生在不断的学习中，还能保持对道德与法治教学的动力，从而提升学习能力和学习效果。
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