张志宝
山东省禹城市实验中学 251200
摘要：状语从句，是指在句子成分中充当状语所形成的从句结构，是英语三大从句中的一个基本组成部分，也是英语语法教学的重要内容。因此，初中英语教师要以状语从句为专题组织语法教学活动，以便逐步优化学生的语法知识储备，让学生主动利用状语从句知识完成英语交际任务。本文将从实施对比教学，突出状语从句特点；归纳语法知识，明确状语从句句型特点；结合语用探究，灵活应用状语从句三个角度来分析初中英语教师应该如何以状语从句实现语法指导。
关键词：初中英语、状语从句、语法教学、实施策略
一直以来，我国初中英语教学便以语法知识教学为基础，甚至在一定时期内，语法教学几乎成为初中英语教学的唯一内容，并不科学，所以在新课改下，以语法知识为中心的英语教育受到了广泛批评，且重新制订了课程目标，需以学生的语言能力、学习能力、思维品质三个方面的发展作为新的教育任务。但是，这并不代表语法知识本身存在问题，只是施教者的教学方法出现了问题，而且语法知识展现的是英语语言的基本结构特点，要想促使学生形成良好的英语能力，必须要使其积极内化语法知识。因此，初中英语教师要正视语法知识地位，且需科学调整教学策略。
一、实施对比教学，突出状语从句特点
英语这门外语的整体结构是比较规范的，三大从句之间也有一定的关联，尤其是状语从句与定语从句，很多学生都会混淆这两个语法知识。因此，在状语从句知识教学中，初中英语教师可采用对比教学法，将定语从句与状语从句结合起来进行统一讲解，突出状语从句的句型结构与表述特点，以便让学生及时内化状语从句。
通常情况下，状语从句与定语从句之间的区别是比较明显的，因为定语从句中有一些引导词是不会出现在状语从句中的，但是当两者的先行词是where、when时，或者是在状语从句从使用that引导条件状语从句时，学生则由可能会混淆二者。在这时，学生可从从句的句子成分与句子结构方面进行分析，因为状语从句在句子中担任状语的位置，即便没有状语，也不会影响整个句子的完整性，但是定语从句则不然，缺少定语从句会让句子变得不完整。再者，以where引导的状语从句普遍是用来表示主句中谓语动词的发生地点，when引导的状语从句则是表示主句中谓语动词的发生时间，与定语从句有本质区别。
二、归纳语法知识，明确状语从句句型特点
每一个语法知识都有特定的应用语境，有一些先行词、句子成分、语境的限制，并不是随便填写、应用的。因此，要想让初中生自主内化状语从句知识，那么则需使其明确状语从句的句型特点，使其牢记状语从句的先行词特点、应用语境等内容。为此，教师则可系统归纳状语从句的相关知识，必要的时候可以制作一个思维导图，以便让学生顺利掌握状语从句的整体结构。
为了让学生全面学习状语从句知识，笔者就让归纳了状语从句的多个类型，从地点、时间、原因、条件、目的、让步、目的、方式等多个语境前提下整理了状语从句，分析了在不同语境下状语从句的先行词特点，归纳了常见的状语从句句型知识。当然，在状语从句中，连词是连接主句与从句的基本节点，而从句既可位于句首，也可位于居中，只需使用逗号隔开即可，但是用在句尾时，则不必使用逗号隔开主语与从句。而且，状语从句本身也可修饰多个词汇，比如谓语、非谓语动词、定语、状语甚至是整个句子，应用范围很广，且虽然可以拓展句子成分，但是却并不影响句子的完整性，起副词作用。只要学生能够熟记这些语法特点，则可自主判断一个复杂句是否是状语从句。
三、结合语用探究，灵活应用状语从句
上文指出，以语法知识为中心的初中英语教学之所以受到批判，是因为过于重视语法知识教学而忽视了学生的英语能力发展情况，以及发展学生学习能力与跨国际思维意识的教学目标。实际上，状语从句教学本身就离不开英语实践活动，学生可以利用语法知识完成英语交际任务，同时也可在实践中进一步内化状语从句知识。因此，初中英语教师要积极组织主题实践活动，以便引导学生顺利内化状语从句知识。
在“Heroes”单元教学中，笔者便与学生一同圈画出课文中的状语从句，让学生了解表示时间、地点等状语从句的句子结构、先行词，据此组织仿写活动，鼓励学生围绕某位英雄人物的伟大事迹写一篇小作文，在作文中要积极利用状语从句知识，让整篇作文的结构变得更加清晰，增强句子之间的连贯性。其中，针对一些英语基础知识知识薄弱、书面表达能力低下的学生，笔者则降低了仿写任务难度，让学生模仿课文中的状语从句仿写句子。
总而言之，在初中英语教学活动中组织状语从句知识可以帮助学生积累语法知识，可引导学生自主造句、表达，有利于促使学生逐步形成良好的英语能力，使其切实积累有效学习经验。因此，初中英语教师要积极整理状语从句知识结构，引导学生多看、多背、多应用，使其在语法对比分析与英语实践活动中自主内化状语从句知识，逐步提升学生的英语能力。
参考文献
[1]张艳秋.初中英语语法教学应注意的几个问题[J].现代教育,2018(10):64.
[2]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J].英语广场,2018(07):127-128.