周冰
江苏省南通市海门区能仁中学
摘要：在核心素养的影响下，教师更加重视对学生学习能力的培养，希望教学能够贴合学生的身心发展规律，呈现出生态性、探究性、自主性的发展趋势。在初中《道德与法治》课堂上，教师应基于核心素养，实现对学生综合能力的培养。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养下如何围绕初中《道德与法治》课堂开展生态教学策略。
关键词：初中《道德与法治》课堂教学；生态策略；核心素养；方法
结合初中《道德与法治》教学中的内容，我们认识到，在核心素养下开展教学，应重视对学生思想品德和法律意识的培养，对学生的人生观、价值观和世界观进行塑造，使学生成为品学兼优的未来人才。在教学过程中，教师应注重学生本身的发展，采用生态教学策略，促进学生的长远发展。
一、营造生动情境，激发学习兴趣
在学习《道德与法治》的时候，很多学生认为其中的内容比较枯燥，理论性较强，因此在学习的时候存在着兴趣缺失等问题。教师可以为学生营造生动情境，让学生能够走入到《道德与法治》的教学内容中，产生强烈的兴趣，从而使学生能够对知识产生更好地吸收。
例如，在学习《集体生活成就你我》的时候，我为学生播放了班级在运动会上的图片和视频，让学生回顾自己在集体里的成长经历。学生回想到，在运动会的那一天，大家为了班级的共同荣誉，都付出了艰辛的努力。尤其是在接力赛跑的时候，一名同学不小心摔倒了，但是他依然完成了任务，使班级获得了荣誉。事后，这名学生向大家分享了自己的感受，觉得自己在集体中获得了很多，因此为了集体能够获得最终的胜利，而战胜了自己身体的疼痛。在情境之中，学生能够产生感同身受的体会，对于《道德与法治》的内容产生了更加深刻的认识，也产生了强烈的学习兴趣。
二、加入榜样案例，形成积极心态
在《道德与法治》教学中，让学生能够实现思想品德的发展，促进学生积极心态的形成，就成为教师非常重视的问题。为了能够激发学生的进取意识，教师可以在课堂上分享优秀案例，让学生能够从榜样身上感受到力量，从而激励学生不断前进，不断进步。
例如，在学习《法律伴我们成长》的时候，很多学生认为法律离我们的生活比较远，因此在学习的时候缺乏生活化的体验。
为了能够让学生认识到法律对我们自身的保护，我为学生分享了班级中的榜样案例：我们班的班长小明，一次在校园外看见几个高年级的学生欺负低年级的学生，他挺身而出，反抗了高年级学生的暴力。当问到他为什么有勇气站出来的时候，他说，我们国家有未成年保护法，对未成年人进行伤害是违法行为。我告诉学生，小明的勇气值得我们欣赏，小明优秀的法律意识更需要我们进行学习。作为初中生，我们应认识到，法律无处不在，只有具备了法律意识，才能够对自身进行保护，使我们能够实现健康成长。在班长的案例中，学生认识到了法律的重要性，能够有意识地将法律当作保护自己的武器。同时，学生都将班长当作了自己的榜样，希望自己能够和班长一样勇于和校园暴力作斗争，使学生拥有了更加积极的心态。
三、融入真情实感，引导学生深思
在开展《道德与法治》教学的时候，教师应时刻关注情感在教学中的重要意义，用真情实感来打动学生，让学生能够从教学内容中吸收到对自己成长有利的内容，在思考中实现思想品质的发展。因此，教师应指导学生在教学过程中产生丰富的情感体验，从而能够实现对《道德与法治》教学内容的深刻理解和认识。
例如，在学习《关爱他人》的时候，我让学生回忆自己成长中的点点滴滴，回想是否曾经有帮助过自己的人，他们的行为留给了他哪些值得学习的内容。有的学生分享了自己的经历：在去年冬天，他得了一场重感冒，不能来上学，他担心自己的学习进度会落下，因此非常焦心。这个时候，他楼上的同学将自己每天的学习笔记带给他，帮助他温习功课。等到他身体恢复来到学校的时候，他发现自己能够跟上学习进度，感觉非常开心，也非常感谢同学对自己的复出。在他的故事中，学生也回忆起了对自己有帮助的人，产生了浓厚的感激之情。我告诉学生，在社会这个大家庭中，每个人都要有乐于助人的品质，只有每个人都奉献出自己的关爱，才能够让社会更加美好。在教学过程中，学生的情感得到了唤醒，也使学生更加深入到教学内容中，从而实现学生思想品质的提升，也使《道德与法治》的教学质量实现了提升。
总之，近年来，社会各界开始关注素质教育，也认识到了核心素养在教育教学中的重要作用。《道德与法治》这门学科在初中的教育当中的地位是十分重要的，对于提高学生的思想道德水平和帮助学生的身心健康发展具有很大的帮助。教师应采用生态教学策略，一切从学生的发展入手，注重培养学生的核心素养，使学生能够在《道德与法治》教学中获得良好的发展。
参考文献：
[1]沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学[J].名师在线,2018(36):54-55.
[2]朱庆明.让初中道德与法治课与生活化的教学方式相融合[J].华夏教师,2018(34):52-53.