雷昀
三原县独李镇贺段小学 陕西省 咸阳市 713800
摘要：随着我国时代的发展与进步，人们越来越重视下一代的教育问题。处于小学阶段的学生，他们正是成长学习的起步阶段，小学生学习语文科目为他们学习其它科目奠定了基础，针对低年级小学生而言，语文阅读教学应当引起教师的重视。因此，这篇文章从小学生如今的现状出发从创设新颖课堂教学情境、引导学生们互相学习并且纠正错误、将阅读教学融入到我们实际生活当中等方面提升小学生语文阅读教学的有效性。
关键词：小学低年级；语文阅读；教学实践
处于小学阶段的学生学习语文知识，特别针对低年级小学生来讲是一个认知的开始，同时也是铺垫，对于他们学习其它科目也起着十分重要的作用。小学阶段学习语文科目最主要有三个基础的板块，包括基础知识内容的学习、阅读理解能力、写作练习等。这篇文章针对阅读教学来讲，在传统落后的课堂教学理念中教师注重基础知识内容的讲解，对于学习阅读理解知识内容没有严格的要求，严重影响了学生的学习情况和成长发展。大家需要思考怎样强化小学低年级阶段学生的阅读，如何通过有效的课堂教学策略，彰显语文阅读教学的价值，使得小学低年级语文课堂教学可以更加有意义。
一、创设课堂教学情境，激发学习兴趣
语文教材中的每一篇课文都是一个课堂教学情境，学生们对语言文字的领悟、理解以及应用都是在教学情境中进行的。教师是怎样应用这个课堂教学情境，让学生们在情境教学中体验学习的快乐的，没有情境教学语文课堂是枯燥无味的。针对课文导入，创设课堂教学情境是十分重要的。
例如，教师在讲解《小青蛙》这篇课文知识内容时候，教师是使用猜谜语方式进行导入课堂教学的。大家好，老师今天给同学们带来了一名新的小朋友，它将和我们大家一起进行学习，这名小朋友是谁呢？教师说，请同学们开动脑筋进行猜想：“小小的游泳专家，说话时候呱呱呱，小时候没有腿，长大后没有尾巴。”同学们知道它是什么吗？（小青蛙）教师板书进行课题贴图。教师在接着问：“这是一只什么样子的小青蛙呢？”学生们发言之后一齐朗读课题，导入课堂。
二、引导相互学习纠正错误，提升学习质量
处于小学低年级阶段的学生，身体以及心理都处于成长发展时期，他们对于任何事物都充满了好奇心。
在实际阅读课堂教学过程中，教师需要意识到处于小学阶段的学生的阅读水平是有限的，作为一名小学语文教师需要引导学生学习，激励他们之间进行纠正错误，培养学生分析问题的能力，还需要锻炼他们判断的能力。在教师进行语文阅读授课时，教师需要让同学们分成不同的小组，小组之间组织阅读课文活动。
例如，教师在讲解《雪地里的小画家》这一章节知识内容时，在班级中一名同学进行阅读的时候，小组当中其他人员要认真听，等到这名学生阅读结束之后，其他学生需要给这名学生指出阅读过程当中段落分句，读音或者语速不准确的时候，一起寻找准确的语文阅读方法。之后再组织小学生讲一讲“读后感”，感悟出了怎样的人生道理。这样不仅提升了小学生的阅读理解能力，更是提升了学生的分析判断能力。
三、阅读联系实际生活，提升阅读效率
小学语文阅读课堂教学不仅仅是使用课本教材，教师需要将语文阅读课堂教学与我们的实际生活紧密联系在一起。第一，在开展阅读教学活动过程中，教师不仅需要讲解课本中的语文知识内容，还需要教给他们怎样带有感情色彩的朗读课文，让同学们加深对原文的认识，教师在进行讲解期间需要引入一些生活中的实际例子，让同学们可以将知识内容与实际生活联系起来。第二，在课堂授课的时候，在条件允许的情况下，语文教师可以带领他们展开户外课堂教学，让同学们在实际的环境中去体验课本知识内容，这样可以在一定程度上降级小学低年级学生学习语文知识的难度。第三，在学生课余学习期间，教师可以选择一些具有人文气息与自然景色特征的课文让同学们进行阅读，引导同学让实际生活和课文知识内容很好的融合起来。
例如，教师在讲解《春夏秋冬》这篇课文知识内容时候，教师借助多媒体教学技术给学生们展示许多有关春夏秋冬的图片，帮助同学们理解课文知识内容，让他们更深一层的了解一年四季的美丽季节，了解大自然的景物特点，结合大自然各式各样的景物，表达出大自然的优美，以及热爱大自然的思想感情。
综上所述，在语文阅读课堂教学过程中建设以学生为主体的学习平台，让同学们在朗读时体验作者的真实感情，教师担当引导学生的角色，激发同学们的阅读兴趣，进行适当的引导，教师的辅助和学生们的自主学习之间互相配合，互相合作，达到师生之间共同进步的目的。教师也不可以墨守成规，在课堂教学过程中需要发挥改革创新的重要作用，让课堂氛围充满着吸引力与魅力。
参考文献：
[1]钟圆圆. 浅谈小学低年级语文绘本阅读教学实践研究[J]. 新课程(中),2017,(07):12.
[2]韩冰. 小学低年级语文阅读教学实践研究[J]. 才智,2013,(26):139.