纪作波
山东省寿光市化龙镇教育学区 山东潍坊 262721
摘要：写作是语文的一部分，并且对学生的语文素养发展意义重大。所以，在初中时期的语文教学中，教师需要研究多种写作教学方法，并从不同的角度进行写作教学，让学生从不同的方面获得写作能力的提升，写出越来越优秀的作文，同时也获得语文核心素养的发展。
关键词：初中语文 写作教学 新时期 方法策略
在新时期的语文教学中，写作占有非常重要的位置，因为写作考察的是学生的综合语文能力，写作教学培养的自然也是学生的语文综合能力。所以，教师应当认识到写作教学的本质特征，并提升对初中语文写作教学的重视程度。基于此，教师需要从整体上规划写作教学策略，还需要从细节上研究写作教学方式。并且，教师需要让学生主动进行写作，让写作成为他们语文学习的日常活动，引导他们一步步感受写作的魅力，并获得写作实力的强化。因此，本文从以下几个方面入手来对新时期的初中语文写作教学方法与策略进行研究。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是学生获得写作提升的前提。在目前的语文写作中，很多学生的写作兴趣并不大，因为他们在写作中存在着一些问题，比如看到写作主题不知道写什么内容，很难将写作手法运用得当，等等。即使学生对写作原本是有兴趣的，这些问题也会逐渐消磨掉他们的兴趣，让他们的写作逐渐变成敷衍应付。鉴于此，教师可以从不同的角度来激发学生的写作热情，比如提升写作趣味、支持鼓励学生，等等，让他们感觉到写作带来的快乐。
例如：很多学生喜欢明星，并且很热衷于追星，因此，我给学生设计了一个与明星相关的写作任务。具体来说，学生需要确定一位自己想写的明星，自主决定写作方向，写出的作文中需要具有一定的内涵，不能只是对明星的介绍。这样的写作任务与学生的兴趣直接相关，所以，在我宣布这个写作任务的时候，很多学生不但没有像平时那样抱怨写作无聊，反而表现得非常兴奋。在这样的写作要求下，很多学生写到了明星身上值得学习和称赞的地方，比如，号召粉丝一起做公益、环保出行，等等。由此可以看出，与学生兴趣相关的写作可以激发出他们的热情，所以，教师需要将学生兴趣融入进写作中。
二、提升学生写作频率
写作频率的提升是强化学生写作能力的重要方面。在初中语文教材中，写作内容被安排在一个单元的最后，并且内容量较少，如果仅仅运用这些内容进行写作教学，写作教学量以及教学频率都很难提升，而学生写作实力的提升需要多内容、高频率。所以，教师可以将写作教学渗透在平时阅读、口语教学中，同时还可以适当的增加写作教学的内容，并给学生设计微写作任务，让他们将写作当作是日常学习来对待。
例如：在《春》的教学中，很多学生觉得朱自清先生笔下的春天非常美好，比自己经历过的春天都要美好。在这种情况下，我告诉他们春天的美好在于认真感受和生动描写，同时让他们选择课文中自己觉得写得最好的一个段落，分析这个段落中作者所用到的意象，并将这些意象进行重新组合与片段写作。在这个写作任务刚刚提出来的时候，有些学生没有写作信心，因此我告诉他们认真思考比写作结果更重要。
在这样的语言引导下，很多学生都很认真地对自己觉得写得最好的段落进行了分析，并在写作投入了极大的精力。在他们完成写作之后，我对他们的写作状态进行了夸赞，并建议他们在课下写一写其他三个季节。由此可见，写作与阅读的结合可以提升写作频率，教师需要巧妙地给学生设计片段写作任务，并对他们进行引导。
三、优化学生写作质量
写作质量的优化有助于学生写作实力的强化，是初中写作教学的基本目的。所以，教师可以从写作材料和写作手法运用的角度来帮助学生优化写作质量。也即是说，到了初中时期，学生已经积累了一定量的写作材料，但他们对写作材料的运用率却不高，写作手法也是同样的情况。鉴于此，教师可以引导学生在写作之前进行一定的规划，积极调用自己的写作材料库，并深入思考写作手法的运用。
例如：在进行关于“热爱生活，热爱写作”的写作教学时，在下笔写作之前，我让学生先进行了思考和规划。具体而言，我先引导学生列提纲，提纲是写作的框架，有了这个框架才好往里面填充内容。在他们列好提纲之后，我提醒学生思考提纲中的每一点都要写什么内容，可能会用到哪些写作手法。以往很多学生都反映在写作过程中总是忘记以前积累的材料，也总会忽略写作手法的运用，所以，我将这两个方面提到了写作之前。写作前的时间较为充裕，他们可以进行多角度的思考，比如，翻阅以往积累的关于生活方面的材料，并思考如何运用比喻、拟人等手法进行描述。有了这样的写作规划，学生的写作效果有了明显的提升。所以，教师需要巧妙地运用写作前的规划来提升学生的写作质量。
四、强化学生写作评价
写作评价有助于学生的写作提升。对于很多学生来说，他们很少会在写作之后进行反思，大多是将作文交给教师之后就觉得写作已经结束。鉴于此，教师需要多角度强化学生写作反思与评价。也即是说，教师需要让学生参与到写作反思与评价中，并且需要让他们从写作前的准备阶段、写作过程等多个角度进行回顾，寻找做得比较好的地方和需要特别提升的地方。
还以“热爱生活，热爱写作”的写作教学为例，在学生的作文写完之后，我没有直接进行批改，而是让他们进行了互相批改，在他们的批改结束之后，我再次批改。通过这样的环节，学生可以互相了解，互相评价。因此，在评价中，我先让学生进行了评价，并提醒他们可以进行自我评价，也可以找给自己批改作文的同学获取评价。在学生的评价结束之后，我首先对他们的写作和评价进行了肯定，其次指出了他们在写作中问题，比如，写作手法运用太过密集、写作材料有待更新，等等。在这样的评价中，很多学生都认识到了自己在写作需要注意的细节，并且乐于改进。所以，教师需要强化学生写作评价。
综上所述，写作提升需要将功夫下在平时，并需要规划和坚持。在初中语文中，教师需要提升学生的写作自主性，让学生主动进行写作方面的思考，并运用多种方式优化写作。如此一来，学生可以有效的在写作中展示自己的语文能力，也可以畅快地在写作中抒发自己的情感，对他们的综合发展具有重要意义。
参考文献
[1]石之雄.初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].西部素质教育,2017,3(12):214.
[2]魏雪婕. 初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究[D].山西师范大学,2017.