王华奎
浙江省绍兴市柯桥区越崎中学，浙江 绍兴 312050
摘要：高中阶段的学生正处于能力和思维发展的质变期，他们也面临着沉重的学习负担和压力，在这一阶段对学生的思想和行为进行良性引导，能够推动学生发展迈向新的台阶。对此，本文也将以班级的管理为宏观视角，立足于高中阶段的课堂建设，分析当下高中班主任在管理中存在的问题，列举出解决的方法和措施，希望能够给班主任带来一定的帮助和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：高中班主任；班级管理；现存问题；解决方法
引言：
班主任自始至终都是管理工作的核心，其自身持有的态度，采取的方法，都会在很大程度上影响甚至决定着学生的学习态度。正因为如此，班主任才更应当认识到身上肩负的责任和使命，要充分尊重学生在课堂上的主体地位，融入到学生中去，树立自己的信誉，让学生能够主动配合和班级管理活动，为学生塑造更加平等且开放的学习环境。
一、分析当下高中班主任管理工作的发展现状
近些年来，素质教育和新型课程改革的贯彻落实已经推动了课堂的调整和优化，并且也已经明确了我国教育的首要任务。而这些变化也足以说明，国家在宏观上对课堂管理的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论性学习为本位，而是更加强调学生思想的良性引导，而高中阶段作为学生能力发展的关键期，也应当受到更加高度的重视和关注。特别是做高中班主任的管理工作来讲，需要进行持续性的变动和更新。
尽管大多数高中班主任都能够对素质化教育的基本要求进行解读和分析，而且也可以对当下工作上存在的问题进行解决和纠正，并创立了相应的管理体系，与学生的关系也变得更加亲密，管理工作所取得的效果也是值得肯定的。但不可否认的是，的确有部分高中班主任仍旧没有从传统的应试教育思维中脱离出来，他们仍旧把自己当作班级的掌控者和操纵者，过于强调学生笔试成绩的提高，只是运用题海战术去锻炼学生的做题熟练度，而学生也在这种压迫下始终处于被动的学习状态中，他们丧失了对学习的兴趣，而且思维也变得更加固化。
另外，部分班主任并没有充分尊重学生的个体差异，在制定管理办法的过程中，采用一刀切的模式，忽略了学生的主观意识和个体思维，导致学生的积极性和主动性受到严重的挫伤。再加上，一些班主任并没有及时与各科教师进行沟通和交流，没有及时传达新课程的基本方针和思想，这也导致教师不能根据素质化教学的主流趋势来调整教学方法，导致课堂教学的氛围变得沉闷且尴尬，这就严重阻碍了学生综合能力的发展。
二、分析高中班主任管理有效性提升的方法
首先，班主任应当与学生建立平等且友好的师生关系，高中阶段的学生虽然能力发展较快，但他们也正处于青春期，所以逆反心理和抵触情绪也十分明显，而这些反叛情绪也会让学生持续班主任作对，他们不再听从班主任的教导，而是想要摆脱班级的管理和束缚。
也就是说，高中生的情感并不稳定，他们的情绪波动也很大，心态的发展具有一定的起伏性。在这种情况下，班主任就应当站在学生的角度，从学生的立场出发，把自己当成学生可以倾诉的对象，鼓励学生说出内心的苦闷。当学生的情绪出现变化和波动的时候，班主任应当及时进行疏导，要让学生放下心里的防备和抵触，提高对班主任的信任感，。这样就可以推动学生更加积极要去配合班级的管理工作。比如，一些高中生会在班级内偷偷给班主任取外号，班主任得知的时候不应当一味给予学生责骂和批评，也不应当用不合理的方法去惩罚学生，而是应当反其道而行之，用朋友的趣味性口吻给学生起昵称或者是外号，这种玩笑性质的互动，能够拉近学生与班主任之间的距离，让学生不再对班主任感到恐惧。而且，班主任也应当选择合适的时机，及时与学生展开对话，询问学生的学习发展情况，并关心学生的心理情绪和思想状况，给予学生准确的指导和辅助。
其次，班主任应当注重对自身管理语言的优化，要让自己的谈吐显露出艺术性的特点。大多数高中生都是独生子女，所以他们也是在父母的溺爱下长大的，当在班内受到委屈的时候，也会爆发出强烈的不满。而且他们在学习的过程中，已经失去了以自我为中心的氛围，所以情绪也会变得更加敏感。如果班主任在语言表达上有歧义，就会让学生的自尊心受到伤害，或者是让学生感受到自己在班内没有面子。对此，班主任就应当以正向的角度去夸奖学生，鼓励学生在课堂上的表现，让学生产生更多学习的动力和积极性，提高对班主任的尊重和敬爱。例如，如果学生的考试成绩相比起来上一次有所退步，班主任不应当责骂学生或者是否定学生阶段性的努力，而是要对学生的试题进行分析和探究，帮助学生总结自身存在的不足和问题，而且要用鼓励性的话语去提高学生的自信心，保护学生的自尊心。班主任可以选择学生得满分的题目，进行表扬，夸奖学生在这一题型练习中的进步和成效，同时也可以对学生的卷面进行表扬，鼓励学生再接再厉，知错就改。而学生在这种语言艺术的引导下，也会减少内心的挫败感，会暗暗下定决心，更加努力的去学习，提高自己的成绩[1]。
最后，班主任应当建立起系统的管理制度和体系。笔者在上文中已经暗示过，高中班主任的管理工作涉及到学生成长的方方面面，所以工作的内容也十分多样，并且也具有一定的复杂性和琐碎性特点。对此，班主任就应当采取更加科学且合理的方法，要明确班级管理的目标和方向，不能没有头绪的去落实各项工作。在具体实践的过程中，班主任应当联系班长或者是班内的学习干部，利用民主机制，制定出符合班内学生发展的管理计划和方案，而且应当为班长和班干部分配相应的任务，发挥他们的引导作用和示范作用，鼓励其他学生积极配合管理计划的各项规则。例如，在管理重点班的时候，班主任就应当坚持劳逸结合的原则，帮助学生制定阶段性的学习计划，设计出班级的实践活动[2]。
三、结束语
以上，当下班主任的管理仍旧存在思想落后方法单一的弊端，正因为如此，对班级管理进行调整和改革才显得更加迫在眉睫。本文通过师生关系的调整，语言艺术性的训练，体系的构建这三个角度论述了班主任班级管理改革的方法和措施，充分考虑了高中生在学习上面临的压力和负担，也尊重了学生在课堂上的主体地位，能够作为班主任的参考。在未来实践的过程中，班主任也应当坚持以人为本的理念，从更多的角度出发，为学生答疑解惑。
参考文献：
[1]孙学磊. 浅析高中班主任班级管理的有效措施[J]. 天天爱科学(教学研究), 2019(8).
[2]姜黎黎. 提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J]. 华夏教师, 2019(36).