廖旸
重庆市巴南职业教育中心 401320
摘要：中职学生正处于个人人生三观发展以及塑造的关键时期，中职班主任需要注重各项工作的有效执行。了解班级管理工作的艰巨性以及重要性，以提升自身的管理能力和管理质量为依据。目前的中职学校班主任工作管理状况不够理想，出现了许多的突出问题，这些问题的出现与班主任自身的总体素质以及管理能力密切相关。
关键词：中职学校；班主任；工作管理；现状问题；对策分析
一、引言
中职学生的学习基础比较薄弱，自律能力较差，缺乏一定的学习自信心，存在许多的不良行为习惯。因此，中职学校的班主任任在落实各项管理工作时需要了解学生的学习特性，通过对学生鲜明个性的分析及研究来培养学生的集体荣誉感。加强对学生的恰当引导，确保对症下药，让学生能够重拾学习的自信心。
二、中职学校学生的特点
在改进中职学校班主任管理工作时，需要了解中职学校学生的特点。首先，这一部分学生的个性比较鲜明，缺乏一定的集体荣誉感。自我意识和独立意识较为明显，有的学生往往以做为中心，我行我素。没有主动参与班级管理工作，对班级工作事务漠不关心。其次，学生缺乏一定的学习自信心，存在许多的不良行为习惯，往往过于注重自我认可和自我实现。有的学生存在明显的自卑心理，当自己在学习中无法获得他人的认可时，就会寻求其他的方式。如果教师以及家长没有对其进行恰当的引导，学生就会出现许多偏差行为，比如沉迷于网络、抽烟、打架斗殴。最后，中职学校学生的自律能力较差。学习成绩不够理想，还没有养成良好的自制习惯以及生活习惯。自我管理能力、自控能力相对较差，缺乏自主学习的积极性。
三、中职学校班主任工作管理中的现状问题
（一）管理方式单一机械
有的中职学校班主任在落实班级管理工作的过程中缺乏一定的工作艺术，无视不同管理方式之间的有效结合，整体的管理策略和手段比较单一。有的教师直接按照一种工作方式一以贯之，没有对学生的个体差异性进行分析。班主任所采取的管理方式比较简单，屈指可数。大部分的管理工作主要以学生旷课迟到等规范为主，采取高压的方式让学生服从班级班规的管理。这一点导致学生受到了极大的打压，学生会产生明显的逆反心理，整体的班级管理质量大大折扣。很少有学生能够服从班级班规，对教师存在许多的抵触情绪。有的学生甚至会公开反对教师的管制，这一点导致教师的威严持续下降。
（二）师生交流互动较少
在师生交流及沟通时，教师所采取的沟通方式比较粗暴，无视对学生的人文关怀。有的教师高高在上，过于注重师道尊严。因此，学生很少主动吐露自己的心扉。有的学生比较胆小和怯懦，这一点使得许多的问题无法得到及时的解决。另外，班主任的日常管理工作比较多元，存在许多的细节。因此有的班主任会产生诸多的负面情绪，进而影响学生，导致学生出现了许多的消极应对心理。因此，师生之间的交流和互动之间被无视，两者之间的沟通出现了不顺畅的问题。
（三）还未确定共同成长的目标
在新的时代背景之下，教学相长备受关注。教学相长要求师生之间实现紧密交流以及共同合作，真正的在共同成长目标的指导下发挥自身的优势。但是，有的中职学校班主任在落实班级管理工作时还没有树立共同成长的目标。已有的教育教学理念无法实现与时俱进，难以着眼于时代发展的要求对传统的思想以及体质进行分析，现有的教育教学工作仍然停留于就的水平上。很少有教师能够及时的把握学生的学习和心理，因此两者之间的沟通频率比较低。班主任的管理工作质量和水平大大折扣，学生也比较被动。
四、中职学校班主任工作管理对策
（一）多种管理方式相结合
中职学校主要以培养高素质的技能型人才为主。班主任一方面需要了解学生理论知识的学习情况，另一方面需要切实提升学生的知识技能掌握程度以及水平。班主任班级管理工作的改进势在必行，其中多种管理方式之间的结合最为关键，这一工作是提升管理水平的核心所在。
首先，班主任需要根据目前的管理实情，制定适宜的班级管理规定，加强对学生行为的有效管理及约束。中职生比较散漫，自律性较弱，出现了许多的不良行为，比如抽烟、迟到。因此，在制定班级班规时，教师需要以明确性、清晰性、可行性及可操作性为依据，确保赏罚分明。每一个班级的班风有所区别，班主任需要弘扬学生的个性，了解班级管理工作的现实情况。通过宏观把握以及微观研究，着眼于各个专业学生的个性特征，真正坚持因材施教，确保所制定的班级管理也要求以及班级班规符合班级的实情。
其次，主动构建高效的班干部管理团队，明确关系管理工作的首要任务。在新生入学之初利用军训这一契机，积极组织一批高水平的班干部团队。保障班干部能够做到真正的做到有责任、有能力，主动发挥班干部的模范带头作用。其中宿舍文化的建设也不容忽略，班主任需要以宿舍为单位，积极组织学习小组。严格按照不同阶段的教育教学要求，通过简单的评比来给予学生相应的奖励。主动发现班级管理工作中所存在的各种问题，营造积极向上的学习氛围以及成长环境。
（二）建立平等的师生对话关系
师生之间的平等对话有助于学生的自主成长，学生也会变得更加的自信和乐观。教师需要尊重学生的人格，以此为依据，抓住平等师生关系构建的基础以及核心所在。班主任需要始终坚持耐心、爱心、细心，学会放下自己的架子，以平等的姿态与学生进行交流及沟通。只有这样才能够更好的激发学生的学习热情，学生也会变得更加尊重教师。很多学生能够在教师的耐心引导下敞开个人的心扉，学会与教师进行互动，真正的与与教师做朋友教师。教师需要把握好班级管理工作的尺度，既需要主动的接近学生，又需要明确双方的身份界定。否则就会产生适得其反的效果，整体的教育教学质量也会大大折扣。班主任个人需要注重不断学习，优化自身的管理理念。
（三）确立共同成长的目标
我国中职教育教学的要求比较高，其中高素质中职生的培养是终极目标。班主任需要明确学生的个体差异性，利用现代技术来为每一个学生建立成长档案。始终以发展的眼光看待学生，了解学生的学业完成情况，关注学生的心理状态。以促进学生的心灵成长为依据，确保学生能够全面提升自身的品德修养和知识，构建完善的知识体系。其中班级管理反思档案的建立非常有必要，教师需要注重对典型事件的有效总结以及反思，进一步调整管理班级管理的策略及方式，确保高效班级管理工作的有效实施。其中心理学知识的有效利用取得的效果比较显著，这一点有助于全面提升班级管理工作的能力及水平。教师需要灵活的应用不同的心理学知识，积极开展心理团队活动，以此来提升班级的凝聚力和向心力。心理知识的学习有助于班主任主动的抓住班级管理工作中的核心及要点以及真实原因，进而实现对症下药。其中，家校沟通以及合作非常有必要，这一点能够促进共同成长目标的有效实现。在家校沟通之中，学生会变得更加的主动，另外学生的个性化成长以及发展也得以实现。教师需要主动与家长保持联系，督促家长履行自身的教育职责，确保家庭教育学校教育双管齐下。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，个人的心理健康发展速度较快。
五、结语
中职学校班主任工作管理比较复杂，目前的管理现状不够理想，出现了许多的共性问题。班主任需要注重管理质量及水平的提升，积极结合多种管理策略及方式。明确班级管理工作的核心及重点，利用各种心理学知识来切实提升管理质量及效率，让学生变得更加的主动。另外家校合作也非常重要，班主任需要积极提升家庭教育的参与度。
参考文献
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