周新明
贵州省福泉市仙桥谷顶招小学 邮编550506
摘要：随着教育事业的不断创新，在新课改的背景下培养并提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。数学计算能力是考验学生对所学数学知识的运用以及数学学习的计算能力，首先要激发学生的学习兴趣，并能够将数学知识有效地结合在生活中。国家对少数民族地区的教育工作愈加重视，教师在教学中应该认真思考如何更好地对地区内的小学生实施数学教学工作。本文对如何培养少数民族地区小学生的计算能力进行简要分析，以供相关人员参考。
关键词：少数民族地区；小学生；数学计算能力；教学措施
前言：
小学数学是整个数学学习阶段的基础部分，学生从简单的识数开始进行数学的学习，而且数学知识是比较枯燥的，所以应该结合日常生活进行教学，要注重提升学生的运算兴趣以及计算能力，还可以在教学中引入相应的教学游戏来提升学生的学习兴趣。传统模式的教学中是以老师作为主导，将教学内容教授给学生，导致了学生的参与度不高。而在进行教学模式的创新后，老师更加注重了课堂上与学生的沟通交流，这使学生在课堂能够积极参与，既活跃了课堂气氛，又提升了数学教学质量。
一、结合实际生活，创设生活情境教学，提高学生的运算兴趣
数学理论知识相对于其他学科显得更加的枯燥，在教学过程中老师要注重培养学生的数学学习兴趣，通过教学大纲贴合实际生活进行教学，并结合少数民族地区的生活习性来创设生活情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，并且在这样的学习方式下学生可以将数学知识熟练地运用在实际生活中[1]。
比如在人教版小学二年级数学中《表内乘法（一）》的教学中，老师创设一个龙舟比赛的活动情境，准备8节晾衣杆或者长木棍当做龙舟，组织4组同学，每组4名同学，并配备2节木棍，4组同学共同在讲台前进行“比赛”，老师对台下的学生进行提问，“一共有多少同学参与龙舟比赛？”以什么算式来表示，学生在轻松愉快的课堂气氛中回答出了4+4+4+4=16(名)，老师还要继续引导，如果用乘法算式表示则是每组4名同学，一共4组，所以是4x4=16(名)。通过这个比赛还可以设置另一组问题，即一共需要多少木棍做龙舟，而学生通过了解了有多少同学参加龙舟比赛，那么就可以轻松说出答案：加法算式是2+2+2+2=8（根），乘法算式是每组2根x4组=8（根）
小学生喜欢做游戏，所以在教学过程中可以结合数学知识相关的互动游戏，引导学生积极参与。这样就可以让学生在玩游戏的过程中熟练掌握数学知识。
比如《表内乘法（一）》的教学中，还可以让学生以龙舟模型找朋友的游戏方式进行教学，教师在课前准备20个龙舟模型，准备10个加法算式和10个乘法算式的纸片分别贴在龙舟模型上，并打乱模型的顺序，在进行本节教学时拿出准备好的模型，让学生为龙舟模型找朋友，具体方法是5+5+5+5的加法纸片和5x4的乘法纸片是好朋友，6个2加在一起，它的朋友则是6x2的纸片模型。应该根据学生的喜好程度和学习情况，必要时还可以让学生写10以内数字的纸片，20个同学为一组进行游戏，观察哪组数字可以配对，找到好朋友的同学可以得到龙舟模型的奖励，学生在游戏的过程中掌握了本章节的知识运用，课堂气氛更加地轻松，并且这种游戏模式可以激发学生的参与兴趣以及数学学习兴趣。
二、制定合理的教学任务，以加深知识记忆以及提高数学计算能力
小学数学的计算方式中是存在着一定的规则性或者固定的理论定义的，学生通过掌握这些规则或者定义就可以运用在数学的运算中。所以在教学过程中数学教师一定要制定合理的教学方式让学生能够熟记规则与定义，并且定期对学过的数学知识进行复习，以巩固知识点的记忆。
培养数学计算能力是漫长的过程，所以在进行训练的时候，如果一直重复某个知识点的练习，学生可能会产生疲乏的心理，所以针对于少数民族地区的数学老师在制定教学任务时也要不断创新，要改变知识点的作业形式，让学生能够应用多种题目类型去掌握一个知识点，从而可以更好地提高学生的数学计算能力[2]。
三、培养学生的口算能力，减少数学计算时间，提升正确概率
小学生的数学计算方式有笔算方式、口算方式、以及推算方式，而老师在教学过程可能只注重笔算的教学，但是笔算教学在计算时间上要比口算或推算的方式长，所以教学过程中教师可以对学生进行口算和推算能力的培养。
学生的口算能力教学中，教师可以引导学生掌握较小数值的运算方法，并且有效利用乘法口诀表进行口算能力的教学，教师可以通过生活实例使学生了解推算是并不是随便说出的数字，比如一袋苹果大概重2Kg,一个苹果大概100g，那么推算出一袋苹果可能是20个。
四、培养学生的自主分析能力
少数民族地区的小学数学教学工作可以结合地区特色来定相应的教学用具，让学生通过动手应用教具的过程中产生自我分析的行为，进而提高思维分析能力。
比如，本地区有特色的民族节日龙船节，教师可以为学生准备龙舟模型，让学生感受龙舟模型的空间构造，或者是计算教师内龙舟模型的总重量，指导学生运用2-3种计算方法进行计算，比如有20个龙舟模型，一个龙舟模型是50g,学生想到的是50gx20(个)=1000g，或者是以4个模具或5个模具一组进行称重，得到的数值再进行相乘，最后都能得到1000g。利用龙舟模具教学既展示了少数民族特色，又让学生感受到数学不仅仅是数值之间的转换，还包括空间构造、图形结合等知识，而且还能通过自己的思考分析总结出多种运算方法。老师给予正面的表扬与鼓励后，可以有效激发学生对于数学知识的探索心理，并且提高了学生的自主分析能力。
五、引导学生制定错题改正本，总结错误原因
提高学生数学计算能力，除了使得学生的数学基础知识能力得到了提升，并运用科学合理的教学方法，还要让学生通过错题来分析错误原因，并且在改正中学习。
比如让学生准备一个错题本，将老师批改的作业中的错题在本子上抄录下来，分析错题原因得知是因为对理论知识记忆不深还是因为粗心原因。通过对错题的改正，在日后的作业练习中就可以避免此类的错误再次出现，数学作业中的正确率就会得到提高，从而保证学生的计算能力也能得到提升。
结语：
综上所述，针对于小学生的心理特点，在培养他们的数学计算能力之前，首先要激发学生的数学学习兴趣，这就需要教师创新教学方式，并且结合少数民族地区特色进行教学，还要加强运算训练，增强记忆，并且帮助学生总结错题原因，防止继续犯同类型的错误，通过多种方式达到提升数学计算能力的目的。
参考文献：
[1]王强.小学数学教学中学生减少计算错误的对策研究[J].读与写(教育教学刊 )，2018(06)
[2]陈小娥.小学数学计算教学论述[J].读与写(教育教学刊),2017,14(05)