赵峰
宁夏回族自治区平罗县第五中学 753400
摘要：在以往的教学过程中，应试教育一直被教育工作者所广泛应用,这种方式虽然可以帮助一部分学生顺利考上理想的院校，但学生的综合素养却没有得到更好地提升和发展。初中教育阶段，青少年正处于思维能力由具体化向抽象化转变的时期。这一阶段正是学生学习知识与技能,接受新鲜事物,从事脑力活动的"黄金时期"。随着社会的不断进步，教育改革的不断地发展，在新课改的教育理念下，核心素养的教育理念已经成为广大教育工作者的研究方向。本文是笔者依据初中数学课堂教学中数学核心素养理念的分析和解决办法。
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学
前言：
核心素养是初中教育阶段非常重要的教学理念。初中数学课堂对学生的逻辑思维能力、认真分析能力、注意力地集中有极高的要求，学生稍不注意就会错过精彩的学习内容。教师应当帮助学生坚定学习信念，制定学习目标，引导学生积极面对学习中的各种困难，增强学生的自信心，让学生爱上数学这一学科并在实际生活中灵活应用，享受数学为我们的生活带来的便捷与智慧。
一、尊重个体，时刻关注学生心理
初中教育阶段，青少年对家长和教师的话不仅不太听得进去，还常常有意无意地顶撞教师和父母，自我意识开始觉醒，总是充斥着强烈的成人感与独立感，在学习和生活上不想受到约束和限制，这种现象导致学生自我控制力不强，缺乏坚强的意志力。他们不会再像小学时那样对所有问题刨根问底，他们拥有了自己的秘密，往往把心里话埋在心底，同时他们又希望得到别人的理解。
针对以上这些现象，教师应当时刻关注学生的学习状态，发现问题时不是急于批评和指责，要给予学生最大尊重，要及时与他们去进行沟通，进行心理上的疏导，让学生明白这属于正常现象，让他们了解这一阶段大部分学生的共性问题，不要因此受到困扰。教师还要针对不同学生所出现的问题，进行针对性地分析和帮助解决，让学生能够平稳度过最迷茫的时期，重新拾起对学习的热爱。
二、运用核心素养教学方法，激发学习兴趣
初中数学的教学内容丰富且复杂,从方程、图形、函数、立体几何等,知识点不仅众多，难度系数也相对较高，教师往往采用单一方法进行填鸭式的教学,学生无法全面理解教师教授的知识内容,更加无法将其进行应用和变通，严重打击了学生的学习积极性。
初中数学教育工作者应采取多种教学方式对所教授课程进行系统的分析和设计，可以通过采用新型的教学道具来辅助教学内容的讲解，让学生更加清楚地理解所讲知识点的真正含义、特点和应用；也可以采用先进的多媒体播放工具将视频资料和图片全面展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生对学习数学产生兴趣；还可以采用计算机软件通过PPT等形式，让学生脱离黑白教学，通过色彩的视觉冲击，让他们印象深刻，以更加生动、有趣的方式讲解数学知识，让每位学生都能听懂、看懂。
例如，在人民教育出版社初中数学中关于《三角形全等的条件》中，可以让学生讲出在日常生活中，我们经常接触到的三角形主要在哪些地方被应用，给学生充足的时间进行思考，先抛出问题抓住学生的好奇心，然后让学生纷纷回答教师提出的问题，接着再通过视频播放的方式展示三角形的平面图形与立体图形和日常生活中的这些图形的应用场景，让学生能够更加直观地了解三角形全等的概念和特征，接着再逐步引入教学内容，讲解关于三角形全等的判定方法，了解三角形的稳定性和如何使用三角形的全等来解决实际生活中的问题等，让学生能够成为教学活动的参与者，让他们拥有主人翁的意识。教师还可以以生活为例，向学生抛出一些他们关心的话题，在吸引他们注意力的同时，引发学生的好奇心，让课堂气氛和学生的思维都能活跃起来，这样有张有弛，能够让学生与教师产生良好地互动，在这样愉快地学习体验中，大家共同进步，共同成长。
三、培养学生核心素养的综合能力
学习能力是个体学习活动所需具备的心理特征，是顺利完成学习活动的各种能力的组合，是所有人都应该熟练掌握的能力，它将伴随我们的一生，学习能力强的人总是比别人更容易掌握一门学科或技术，也总是更加容易地能抓住问题的重点和关键点。学习能力包括感知观察能力、记忆能力、阅读能力、解决问题能力等。新课改的核心素养要求教育工作者注重培养学生的综合学习能力，它是一个长期而漫长地过程，它体现在课堂上的循序渐进和积极引导，体现在生活中的不断运用和熟练掌握。通常在教育环境下,学习能力的发展与教学过程是相辅相成的。
例如，针对学生的感知观察能力培养，教师可以多为学生提供相关视频和图片，让学生不断地进行观察和比较，可以通过小游戏的方式，让学生在视频或图片中找出细微的差别，这样不仅可以在很大程度上调动学生的积极性，也增加了学生的课堂情感体验，这种轻松愉悦的氛围，更能激发学生对学习的主观能动性，从而培养学生感知观察能力。针对初中记忆点多、知识体系复杂这一难点，教师可以通过经常与学生进行沟通、交流，了解他们的弱点与短板，引导学生与教师共同总结归纳，帮助他们进行联想式的记忆训练，以此来提升学生的记忆能力；还可以通过学生小组互相随机提问的方式，调动学生的积极性，帮助学习记忆。
与此同时，针对综合能力的培养，教师可以为学生多推荐关于初中阶段适合青少年阅读的课外读物，阅读有关数学在实际生活中如何应用的书籍，可以让学生以小组的形式进行每周的分享，让枯燥的公式、图形与生动有趣地实际生活紧密地联系在一起，让学生产生熟悉感，从而更加热爱数学这门课程。教师应该在上述能力共同训练和培养的同时，积极引导学生去主动发现学习中的问题，学会自我分析问题并解决问题，全面提升学生的综合素养。
总结：
初中数学教育阶段，最重要的就是核心素养的教学理念，它是教育工作者教学观念的目标和指引，激励教育工作者不断的精进自己的专业知识，是学生全面发展综合素养的关键。教育工作者只有将核心素养教学理念更好地融入日常教学当中，才能高效地让学生掌握数学知识，才能让学生将学习到的数学知识更好地运用到实际生活中去，才能不断地提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]李国亚. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J]. 科技资讯, 2020, 018（010）:117-118.
[2]黄波. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014（002）:26.