王海玲
黑龙江省佳木斯市松北高级中学 154002
摘要：教学是一个复杂的过程，在这个过程中使用什么样的方法显得尤为重要，不同的教学方法带来的教学效果也是不一样的。为了可以提高教学效率，教师应该根据学生的水平来选择合适的教学方法，同时也要根据科目的不同来选择对应的教学方法。
关键词：高中，化学，教学方法
引言：化学这一门科目对学生来说比较陌生，特别是元素周期表还有化学反应方程式，学生在学习这一科目时，会因为陌生感而有所恐惧，从而学习化学时会觉得比较困难。因此教师应该怎样讲解化学知识，将枯燥陌生的元素符号转变成生动有趣的知识，将一串串的化学方程式放入到生活中去，这就需要教师潜心研究一下教学方法。在此，笔者将一些在化学教学中常用的教学方法进行汇总和探究，希望可以对教师在上课时有所帮助。
一、讲授法和讲演法相结合
在以往的课堂教学中，教师经常会使用讲授法来进行教学。所谓讲授法，即教师在课堂上通过口头语言来向学生讲解一些概念、原理性的知识，这一教学方法是根据奥苏贝尔理论所形成的，在运用讲授法时，教师要合理安排好导入、讲解等每一个教学环节，这样才可以让整个课堂井然有序，学生也才能更好的理解知识。而讲演法作为讲授法的一个类型，可以补充讲授法的单调，适用于一些实验性强的科目的教学。所谓讲演法，即在讲解的过程中进行演示，让学生可以直接的看到一些实验的变化过程，更好的理解化学变化。比如在教授试剂显色这一内容时，教师可以在讲解试剂遇到不同的溶液会显现出什么样的颜色时，可以直接拿试纸和溶液演示给学生看，石蕊试液遇到酸会显红色，遇到碱会变蓝色，湿润的红色石蕊试纸遇到碱变蓝色，遇到酸变红色，教师可以将这些试纸显色的反应逐一演示给学生看，同时，教师还可以让学生上讲台来自己动手做实验，在实验的过程中进行观察。教师在讲授完这一知识点之后，就可以通过练习来巩固。除了可以用做习题这一方式以外，教师也可以通过实验的方式来检验学生的学习成果。教师可以让学生通过看反应来猜试纸或者溶液的酸碱性。通过这样的一个教学以及练习，学生就可以记住石蕊试纸的酸碱反应的颜色。在讲解化学方程式时，教师也可以将所用到的化学用品带到教室，然后给学生演示，比如在讲解镁和稀盐酸的反应时，教师可以将镁片和稀盐酸放一起，然后让学生观察反应，然后教师就可以将方程式写在黑板上，帮助学生总结。一些简单的化学反应适合用讲授法解释完毕之后，用讲演法来进行演示，二者结合，从而可以让学生更轻松的掌握所要教授的化学知识。
二、教师指导与学生自主学习相结合
在传统的课堂教学中，教师往往将自己作为课堂的主导者，而学生只是知识的接受者，然后进行一个“输出—输入”这样一个简单的教学过程，这样的过程很难让学生对学习产生兴趣，甚至会产生厌烦心理，特别是对于化学这一门科目而言，它需要自己去动手去做实验验证，在做实验的过程中去掌握实验步骤，观察实验反应，记录实验经过，得出实验结果，这样学生才会对一些化学反应有所了解，可以掌握实验仪器的用法以及一些常见的实验的步骤。然而，很多时候，教师会因为各种原因，自己在讲台上做实验，学生只是作为参观者，这样的教学效果并不是很良好。因此，在新课改的影响下，教师应该逐步转变自己在课堂中的角色，让学生成为课堂的主角，自己作为指导者进行指导。在讲解碳酸钠和碳酸氢钠时，因为这两种物质在名称上相似，学生不易区分，这时候教师就可以让学生通过做实验来找出二者的不同，让学生在实验的过程中，记录一下两支试管有何相同及不同之处。学生可以将碳酸钠和碳酸氢钠分别放入稀盐酸中，然后观察两支试管中的反应，这时候学生可以看到两支试管都会有气体出现，这时候学生还会发现，有碳酸氢钠的试管里出现气体的速度比碳酸钠的快。在这一过程中，学生既能自己动手，同时也有观察思考，整个教学效率就提高了。这样的教学方法，往往可以激发起学生的兴趣，可以很好的发挥学生的主体作用。
三、课内教学与课外生活相结合
教师在教学的过程中，如果不能将理论与生活很好的结合起来，那么学生总是会觉得这个知识不实用，不愿意去学，不知道学这知识的意义是什么，化学这一科目也是如此，因此，为了能让学生更愿意去学习化学知识，教师应该要将生活中一些有趣的化学现象搬到课堂中来，同时也让学生在课下，去看看生活中哪里运用到了化学知识，将一些化学小实验，搬出课堂，搬到生活中去进行。比如在讲解有关碳酸氢钠的知识时，教师可以让学生回家自制碳酸饮料，教师将实验所需的凉白开、柠檬汁、白糖、小苏打、果汁等这些材料告诉学生，然后讲实验步骤讲给学生听，学生在家准备好材料后，就可以根据教师所给出的步骤进行实验，然后检验实验成果。在这一实验过程中，学生可以看到自制的饮料会出现气泡，是因为碳酸氢钠与柠檬酸反应，产生了二氧化碳，而后气泡消失，是因为二氧化碳与水反应，生成了碳酸，这些理论知识，学生可以在实验的过程中掌握。这样一来，一杯碳酸饮料完成了，学生要掌握的的化学知识也掌握了。学生还可以自己在家做实验来检测家里的水是软水还是硬水，方法也很简单，学生只需要准备好洗洁精、家用饮水、玻璃杯还有筷子即可。学生只需要将饮用水倒在玻璃杯里，然后倒入几滴洗洁精，如果杯子里有很多泡沫且没有污垢的话，那么这个水就是软水，相反的，则是硬水。这种简单的家庭小实验，既可以帮助学生掌握实验步骤以及方法，也能将化学知识与生活结合起来，这样的教学方法，真正的做到了课内课外相结合，学生也能在这过程中体验到化学的乐趣以及生活中的实用性，这样学生对化学这一门科目的兴趣会增强，而兴趣就可以转化为学习的内驱力。同时在做家庭实验的时候，学生可以邀请家长一起参与，家长和学生一起学习，这样能更好的提高学生在课外学习中的能力。
结束语：在新课改的影响下，怎样可以让学生更好的成为课堂的主体，这是教师需要思考的，同时在化学这一门注重实验性的科目里，怎样才能让学生走出课堂，走进实验室来学习，这也需要学校和教师来一起努力。当在外部条件成熟的情况下，比如实验器材足够，实验不具有危险性，实验物品对人体没有伤害等这种条件下，教师可以将上课的一些实验，让学生走进实验室，自己或者是小组进行合作，将实验完成。无论使用怎样的教学方法，只要能让学生对化学多一点兴趣，多掌握一点化学知识，那么笔者认为这样的教学就是值得参考借鉴的。
参考文献：
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