隋少敏
东营市东营区第二中学 257086
摘要：基于核心素养的初中物理教学是新课改实施后的主要教学方向，是通过物理课堂教学，培养学生物理认知、物理思维和运用物理知识解决问题的能力。本文立足于核心素养背景下的初中物理课堂教学实践，主要对创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学；强化实验探究能力，铸造学生终身受益的品格；借力问题解决过程，学习运用物理思想方法；紧扣现代生活实际，培养学生社会责任感教学策略展开了探究。
关键词：核心素养；初中物理；教学实践
前言：
初中时期的物理科学是学生第一次系统性地接受物理知识，学生在初中物理学习中养成良好的学习方法，将有效的帮助学生后续学习深层次物理知识。初中生在物理学科上的核心素养培养是近年初中物理教学的重点，而随着近些年初中物理实践探究，教师纷纷提出对培养学生核心素养的探究新方法，并一直通过教学实践进行改进和优化。
一、创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学
以物理核心素养为导向的课堂教学，要求教师为学生自主探究感兴趣的现实问题提供时间和空间，为学生创设需要解决的真实问题情境，让学生运用所学的知识和方法，自主开展研究活动。只有在真实问题情境中进行自主探究，才能体现和锻炼学生的探究能力和科学素养。另外，以物理核心素养为导向的课堂教学，还要求教师以教材核心物理内容为依据，为学生创设面对未知的“原始”的问题情境，这些原始问题可以是课堂生成的，也可以来自生产生活现象，让学生像科学家那样“独立地尝试用各种物理知识和实验方法研究问题”，并在不断尝试的过程中，开拓视野、发展能力，这样不仅学会了基础知识，更重要的是体验到了科学探究的乐趣和科学精神，养成良好的科学研究态度，进而实现对学生核心素养的培养。
二、加强实验探究能力，铸造学生终身受益品格
初中物理是科学教育的关键部分，有着非常重要的教育价值和实践意义。它综合反映了人类在探索大自然、探索世界过程中取得的伟大成果，不仅含有探索已知和未知知识经历，而且还含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。基于核心素养的初中物理教学就是立足于学科教育教学，深入挖掘物理学内在的科学价值，理解物理学蕴含的教育意义，以学科知识为学习活动载体，通过创造探究情境、建立核心观念、学习科学的方法、使用方法知识、解决实际问题、体会科学精神等物理学习过程。这些都是学生享用终身的良好品格，但在初中物理实践教学中，需要教师结合物理学科特点，以实验探究为基础，让学生在实验原理、实验解析和实验探究与证实中，感悟物理思维和探究方法，这样才能培养学生形成科学严谨的物理学科态度，不断提升学生的创新思想。
三、借力问题解决过程，学习运用物理思想方法
在学习过程中，学生会碰到很多不同的问题，教师需要主动给予学生面对问题、分析问题和解决问题的机会，培养学生独立探究和解决问题的信心，引导学生科学应用物理思想和解题方法，找到解决问题的思路和答案。
比如在“测量小灯泡额定功率实验”的教学中，在教材“伏安法”实验方法的基础上，教师根据学习的进度可以提出这样的问题：假如电流表坏了，再给一个电阻箱，一个单刀双掷开关，怎样才能完成这个实验?然后鼓励学生合作交流，设计实验电路图，让学生明确实验依据的原理是什么?怎么知道小灯泡亮不亮?需要对哪些元件进行测试?怎么测量小灯泡正常工作时的电阻?这些问题的解决，使用了科学研究中一些重要的方法：如转换思想、控制变量、等效替代法以及反思与评价的方法等。而如果教师再次改变实验条件，提供的是滑动变阻器和单刀开关，该如何测量?如果换成定值电阻和单刀双掷开关，又该如何测量?如果是电压表坏了，情况又如何?“测量小灯泡额定功率实验”这个问题的变化形态有很多，教师需要根据教学目标和学生学习的情况，可以从不同方面、多层次提出不同的问题，并传授学生运用物理思想方法进行实验探究，这样才能有效的培养学生物理思维和解题能力，帮助学生掌握和灵活运用这部分知识。
四、紧扣现代生活实际，培养学生社会责任感
在新课改的影响下，义务教育物理课程须注重和生产、生活实际及时代发展的联系，提高学习内容与学生的生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和一些问题，让学生学会探究知识的同时，也要形成一份社社会责任感。为此，教师要努力唤起学生对身边生活世界的细微观察和积极关注，把握物理与生活的结合点、交叉点，挖掘生活中的教学资源，关注时代发展，把所学的知识与方法迁移到实际问题的解决之中，体验物理学习的意义与价值，树立起正确的价值观和社会责任感。
比如在学习“能源与可持续发展”这一课后，教师可以开展一个综合社会活动“调查家庭生活能源利用现状及建议”。让学生在家长的配合下，对家庭主要能源的消费构造、节能方法这些方面进行调查分析，并提出一些好的建议。首先，学生对日常消耗的主要能源进行分类，其中排在第一位的是家用汽车的耗油量，后面是家用电器的用电量、管道天然气，少数家庭使用太阳能热水器也是新能源的一种；其次，调查家庭中已经使用了哪些节能环保产品，如LED节能灯，能效l级、2级的家用电器等；再看家庭成员在日常生活中节能方面的一些生活习惯。如是否让电视机通电待机，调节空调温度的高低等；最后提出改进建议和方法。在开展调查活动中，教师要引导和组织学生对这些数据信息进行分析统计、讨论评估，提出一些可行的改进方法和建议。这样将物理学习与学生生活、社会发展的问题紧紧相连，实现物理知识与实际融合，展现了物理学科在教育教学中的积极作用，并为能源使用提出更好的方案，与我国可持续发展战略向契合，进而完成对学生社会责任感的培养。
总结：
总之，随着我国新课改的持续有效进行，学生核心素养的培养已成为当代教师的主要教学方向。在初中物理教学中，基于核心素养开展教学活动，能够帮助指名教育教学方向，同时也有助于培养学生物理思维，学会探究和运用物理知识解决学习和生活中的问题，提升学生的主观能动性，最终促使学生养成自主学习和探究的良好习惯，让学生得到全面的发展。
参考文献：
[1] 李世哲.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].才智,2018,(17):129.
[2] 王延鑫.核心素养理念下对物理实验教学的思考[J].中学物理（初中版）,2018,36(4):5-6.