张维康
辽西育明高级中学121000
摘要：随着教育改革的不断推进，传统的数学教学模式已经不适应于当前的教育环境。现阶段数学教学之中，小组合作学习的模式应用的十分广泛，也在实践教学中活动了很大成功与突破。本文针对小组合作学习模式在高中数学教学中的应用展开了研究，并对其中存在的一些问题进行了阐述，并且提出相应的措施，希望能够为高中数学教师优化小组合作学习模式提供一些参考。
关键词：小组合作；学习模式；高中数学；应用
前言：
在高中数学教学中，开展小组合作学习的模式具有得天独厚的优势。在认识这些优势的同时，我们也要认识到当前应用中存在的问题，下面我们就以人教B版的高中数学教学为例，分析问题所在，并且提出一些可行的措施。
一、小组合作学习模式的概述
随着新课改的不断发展高中，数学教学的模式也在不断变化，当今数学教学的主旋律主要是自由、合作、探究。结合这一发展方向来看，小组合作学习模式是高中数学教学中的一个重要方法。与传统教学模式相比，小组合作学习模式可以调动学生的主观能动性，促进学生的全面发展。在小组合作学习模式之中，教师将班级里的同学按照一定的规律分成不同的小组，并且让小组成员在讨论和交流中学习新的知识，通过探究学习，发展学生的数学思维。经过无数的实践探究，总结小组合作学习模式主要有以下几个优势：
1、促进师生之间的沟通和交流；
2、增强学生的团队合作意识和能力；
3、提高学生学习的主动性；
4、在讨论探究的过程中为学生营造轻松的学习氛围；
5、通过学生的交流探讨，整合知识资源，扩大学生的知识面。
二、小组合作学习模式在高中数学应用中所存在的问题
（一）分组方式不够科学
在高中数学课堂上，很多教师为了便捷，常常按照学号或者学习成绩来进行划分，这样就会造成组类的成员性格各异，小组之间差距过大，很难进行下一步的学习讨论，学生在探讨的过程中，不能配合彼此的工作，无法发挥小组合作学习模式的优势。
（二）小组学习的效果不够明显
小组合作学习模式的重要性毋庸置疑，然而在实际的高中数学课堂之上，小组学习的效果却不够明显。这是因为教师花费了大量的时间进行知识点的教学和习题的讲解，预留小组讨论的时间非常短。这种小组合作学习模式只是停留在教学的表面，无法充分发挥其教学效果。
（三）教学方法不合适
在小组合作学习模式之中，教师有时候很少关注学生的讨论动态。忽视了学生在进行小组讨论时，也会遇到许多棘手问题。每当这个时候教师就应该充分发挥自己的引导作用，为学生指明一定的方向。这样不仅可以提高学生学习的积极性，也可以保障学生在小组讨论中的学习质量。
三、小组合作学习模式高中数学教学中的应用策略
（一）合理的安排分组
合理的安排分组是进行有效的小组合作学习的首要步骤，通过合理的分组可以很大程度上提升学生的学习效率和质量。高中数学学科相较于小学、初中的而言，难度上升了很大一部分，不仅需要学生有一定的逻辑性，还要有丰富的数学知识储备。学生数学水平的强弱与其创新思维能力有很大的关联，所以高中数学的一个重要任务，就是提高学生的数学思维。
在高中数学教学期间，教师应该引导学生自主学习，根据学生的知识水平以及能力，将学生分成不同A、B、C三级学生。在分组过程中，可以选用两个B级的学生，以及一个A级、一个D级的学生，组成四人的学习小组，保证每一个小组的数学水平一致。通过小组成员之间的交流来完成教学任务，让每一个学生在原有的基础上得到提升中，在互相帮助的过程中共同进步。
（二）科学的设置问题
在小组合作学习模式之中，设置问题的合理性和科学性对于学生的讨论探究具有非常重要的作用。一个合理的讨论问题可以有效地提高课堂的效率以及学生的数学水平，所以说在教学过程中，教师应当结合学生的实际水平和能力设置合理的问题，让学生进行讨论，提高课堂教学的导向性。
例如，在人教B版教材高中数学有关《函数》的知识教学时，就可以设置一道有关函数的应用题，让学生进行分组讨论。当学生在讨论过程时，教师也要时刻观察学生的动态，关注学生的讨论情况，以保证学生在遇到问题时能够进行及时地指导。当学生遇到的问题比较集中的时候，教师就可以进行统一的讲解，从而提高学生的数学水平。
（三）把握好教学内容的重难点
在小组合作学习的模式之中，教师首先要充分的理解教材，在掌握教材的基础上，对于数学教学中的重难点进，分析，将教学书数学知识的重难点渗透到小组学习之中，让学生根据这些重难点进行学习，可以提高教学的效果，让学生有学习的方向。
例如，在人教B版高中数学有关《函数》的教学之中，教师可以根据学生学过的函数概念将Y转化为X的函数写下来，然后让学生独立思考并且提出自己的看法。然后，在小组交流的活动环节之中进行分享和交流，不断巩固和完善自己对于函数的理解。通过交流，学习其他人的长处，在互帮互助的氛围之中，弥补自己学习的不足，促进学生的共同进步。
（四）及时进行课堂检测
在小组合作环节结束之后，教师可以有针对性地对学生在讨论过程中所遇到的共同问题进行讲解和分析，并且对于本节课的知识点进行总结，让学生在总结的过程中理解这些抽象的知识点。同时，结合本节课的学习内容安排随堂测验，检测学生的学习成果。
例如，在人教B版高中数学有关《三角函数》的教学之中，我们可以把象限的符号规律概括为“一全正，二正弦，三正切，四余弦”，通过这样的归纳，就可以加强学生对于该知识点的记忆。同时在小组合作完成之后，教师可以准备一些课堂检测，通过课堂检测的结果，可以有效地了解到学生的学习情况，同时根据这样的学习成果为接下来的教学制定正确的教学方案。
结语：
通过小组合作学习模式，让学生达到一个资源共享的状态，让学生在讨论过程中进行心灵交流。通过有效的小组合作学习模式的展开，提高高中数学教学的质量。在实际教学中，教师要依据数学小组合作模式中存在的问题进行着有针对的分析，并且采取相应的措施，提高高中数学教学工作的开展效率。
参考文献：
[1] 王志玉.小组合作在高中数学高效课堂中的构建研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,(10):42.
[2] 胡海龙.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].新课程·中学,2019,(9):137.