王雪芹
焦作市学生路小学 河南 焦作 454000
摘要：在传统课堂教学中，教师往往是给学生灌输知识，这样不能激发学生的学习动力，而且积极性也难以提高。以学生的兴趣为出发点开展小学数学教学活动，从根本上提高了学生的学习效率，达到了事半功倍的效果。而且小学生的自主性相对较差，如果只是被动地学习，长此以往会使学生产生厌学心理。本文简要分析了当前小学数学教学现状，并提出了几点在教学中培养学生兴趣的策略。
关键词：小学数学；学生；学习兴趣
教学效果的提升主要在于如何提高学生的学习兴趣，尤其是对于数学这种逻辑性比较强的科目，如果长时间处于被动学习模式中，不利于调动学生的积极性，学习水平也就很难提升。所以小学数学教师要从学生的兴趣入手，以此为出发点，全面了解学生，找到其感兴趣的内容，以此来提高教学质量。随着教育改革的不断深入，传统教学方式中的问题越来越突出，成为了阻碍学生身心健康成长的重要因素，因此，教师要转变教学理念，改变教学策略。
一、当前小学数学教学现状
我国长期处于应试教育模式中，教师受此影响比较严重，虽然在教育改革的推动下有些教师已经开始尝试新的教学方式，但是这不是一朝一夕就能彻底转变的，需要教师长期坚持，从根本上认识到传统教学方式的弊端。可是有些教师仍然采用灌输式教学法，这样难以发挥学生的主观能动性，对于学生兴趣的培养也是非常不利的。有些教师对新鲜事物的接受能力比较低，或者是不认可一些先进的教学方式，认为学生的学习成绩才是应该重点关注，这也给教育理念的转变造成了困难。
二、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的策略
（一）通过教学情境的创设，激发学习兴趣
受传统教学模式影响，数学课堂教学氛围比较枯燥、沉闷，不利于学生主动思考问题，对其思维能力的培养起到了阻碍作用。所以，在培养学生兴趣之前要调动课堂气氛，以风趣幽默的语言吸引学生注意力，使其在轻松愉快的环境中主动学习数学知识。通过课堂氛围的营造还能调动学生学习的积极性，从而主动去探索知识，解决问题。数学是一门逻辑性很强的科目，因此要给学生预留充足的思考时间，把相关知识点放到特定情境中，让学生有真实的感受，沉浸到解题过程中，从而牢牢掌握数学知识。比如，在学习《小数除法》这个知识点时，教师就可以利用情境教学法，在课堂上模拟实际生活中的情景，这样可以给学生以真实的感受，有利于培养学生的实际应用能力。而且情境创设的方式比较受小学高年级学生的喜欢，使课堂教学更具趣味性，教学氛围也更活跃。传统教学方式很难培养学生的学习兴趣，尤其是对于数学这种自然学科来说，理解难度本来就很高，要让学生保持良好的心态，这才是培养兴趣的首要前提条件。
（二）联系实际生活，创新教学内容
教师在正式授课之前，通常会提前备课，教师要给学生设置生动有趣的教学内容，吸引学生注意力。数学学科还是一门实用性很强的科目，教师可以联系实际生活，打破教材的局限性，让学生更加深入的了解数学知识。
小学高年级数学教材中，通常都是一些关于运算和图形的知识点，这些内容本身很枯燥，教师要使其具有趣味性，调动学生的积极性。小学数学教学，思维能力的培养也是非常重要的，要让学生发挥自己的想象力，把单调的数字和实际生活相结合，既学习了数学知识又提高了实践能力。另外，教师还可以组织一些实践活动，以自己的亲身经历来牢记知识点，比如，关于《图形的运动》这部分的学习，教师可以通过折纸或者剪纸的方式来体现图形的运动。这样可以使抽象的教学内容更加形象、直观，易于理解。这种实践教学的方式，不仅可以培养学生的学习兴趣，还有利于提高学生的参与性，让其可以主动参与到教学活动中来。同时，还发挥了学生的主观能动性，推动了学生的个性化发展，为其以后的学习奠定了良好基础。
（三）加强思维引导，提高综合能力
受到传统教学模式影响，教师的教学方式比较单一，导致学生的思维也比较单一，数学问题需要从多个角度考虑，学会举一反三、一题多解。所以学生要学会变通地看待问题，不要使自己的思维模式逐渐僵化，这样不利于数学学科的学习，也不利于解决一些复杂的问题。基于此，教师要加强对学生思维的引导，为学生设置问题以后，引导学生从不同方面进行考虑，并分析问题，以此来发散学生的思维。同时，思维能力的培养可以为创新能力的提高奠定基础，这是学习数学知识应该掌握的两种能力，对于提高数学水平发挥着重要作用。比如，在给学生设计跟方程有关的应用题时，教师可以不断转变题目中的已知条件，或者条件不变只是换一种问题的问法。这种方式可以使学生发散思维，转化思考方法，在以后的解题过程中可以全面考虑问题。方程是小学数学教学中的重难点，也为学生的学习带来了困难，所以教师要给予充分关注，巧妙设计题目，从根本上提高学生的思维能力，使学生找到解题的乐趣，从而培养学习兴趣。
（四）采取激励的方式，提高主动性
小学生的自尊心比较强，急于获得教师的认可和表扬，教师可以利用学生的这一性格特点，采取有效的教学方式，在教学过程中经常给予学生表扬和鼓励，使学生获得自豪感。经常激励学生可以提高学生的主动性，让其更加积极地参与数学教学活动，在学习过程中有良好的学习体验，从而进一步培养学习兴趣。比如，《观察物体》这一课，教师就可以准备几个立体图形，并从不同角度让学生观察，问学生看到了什么形状。这样不仅学习了数学知识，还激发了学生的学习兴趣，让学生的荣誉感得到了满足。当然需要注意的是，在教学过程中，激励要把握适度的原则，不要一味地表扬学生，这样会使学生越来越虚荣，学习目的出现偏差。这时教师就可以采取问题教学法，引导学生思考，在学生正确回答问题以后，要给予口头表扬，或者以鼓掌的方式激励学生，这样可以使学生更加乐于回答问题，也更喜欢数学学科。
综上所述，在教育改革背景下，教师的教学重点发生了变化，现阶段比较关注学生综合素质的提高，以及学习兴趣的培养。通过这些方面的培养，可以调动学生的积极性，使学生可以主动分析问题、解决问题，同时还提高了学生的实际应用能力，从而达到了教师教学的目的。
参考文献
[1]王春英.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].明日,2019,000(006):0220-0220.
[2]盛芳艳.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].中国校外教育,2019(36).