刘靖
锦州市第三初级中学 辽宁省锦州市 121000
摘要：在当前社会快速发展的背景下，信息技术在社会不领域中有着广泛应用空间，其中在教学工作中也不例外。教师应实现将信息技术和初中数学教学整合，当前在中学教室中都安装了现代化多媒体设备，为现代信息技术教学工作提供了保障，而教师也应逐渐转变传统的教学观念，发挥信息技术利用优势。但是不可否认，当前信息技术和初中数学教学整合依然存在各种问题有待完善。因此，本文将围绕信息技术与初中数学教学的整合策略为主题来展开分析，再提出促进信息技术与初中数学教学整合的可行性对策。
关键词：信息技术；初中数学；教学整合
前言：
初中时期的学生心理和生理都处于发展阶段，并且对一切新鲜事物有强烈的好奇心和求知欲，而在初中数学教学工作中整合信息技术，将会让学生改变以往学习态度，主动地融入到各个学习环节中，获得良好学习体验，而教师则应迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学观念，实现整合现代化手段，为学生创设良好教学情景，激发其主动性和学习热情，融入到各学习环节中。另外，信息技术的采用还会减少教师教学压力，让学生能够跟随教师的授课节奏进行学习。
一、针对于信息技术与初中数学教学整合存在薄弱环节的探究
当前在信息技术和初中数学教学整合工作中依然存在的各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点：
第一，未能够体现学生主体地位，学生处于一种被动学习状态。在信息技术开展的数学教学中，会为学生提供丰富的学习内容，但是为了让学生更加全面掌握知识重点，教师需要在有限的时间内帮助学生掌握更多内容，所以教师会单纯要求学生跟上自身授课节奏，导致学生思维较为固化，处于被动学习状态，未能够给学生提供互动交流、提出疑问的时间。
第二，部分课件过于华丽，影响了其教育价值的发挥。虽然制作较为华丽、内容丰富的课件，会吸引学生的注意力，让学生将自身关注点始终放在学习中，但是如果色彩和界面过于耀眼，往往会适得其反，让学生忽略学习内容，从而影响最终的教学效果。
第三，部分教师对信息技术过于依赖。信息技术有着优越性特点，也正是由于其丰富多样，所以深受教师喜爱，教师在各教学环节中都会采用信息技术教学，甚至教师在网络上搜集其他优秀教师的模板，直接用于教学工作，并未综合考虑该模板是否符合实际的教学内容。
二、针对于促进信息技术与初中数学教学整合可行性对策的探究
（一）激发学生学习热情
为了促进信息技术与初中数学教学整合，教师应激发学生学习热情，这就要求教师突破传统教学的局限性，避免单纯以课本教学为主。
因为数学本身就具有抽象、系统特点，部分内容很难深入理解，只有融入信息技术，才能将各抽象系统的内容以直观形式展现出来，改变以往死气沉沉、枯燥乏味的教学氛围，激发学生的学习热情和主动性，并且整合信息技术进行教学，还深受教学生的喜爱，学生会更加配合教师的工作，减轻教师的授课压力。
例如，当教师在为学生讲解“函数”这一内容时，本身这一内容就是学习的重难点，教师应整合信息技术来开展函数教学工作，像在讲解一次函数y=kx+b时，教师要利用多媒体来为学生制作出一次函数的图像，并将函数图像也动态的形式展现，让学生直观的了解k和b对函数图像所形成的各种影响，从而深入理解函数概念，扎实基础知识。
（二）采用多样教学途径
在新课程改革不断深入的背景下，要求教师应体现出学生主体地位来促进信息技术和初中数学教学的整合。学生应拥有学习的自主权，而教师则要善于和学生交流沟通，了解其实际学习情况，再采用多教学途径，帮助学生高效学习，像采用文本、图像、动画等，提升学习效果。
例如，当教师在为学生讲解“勾股定理”这一内容时，应创设良好教学情景，让学生进行实践和交流，也应当为学生合理分组，以小组形式共同探究关于勾股定理的概念。在完成探究后，教师再为学生展现出图像，确保学生更加清晰全面的理解勾股定理的证明途径，实现灵活记忆，避免死记硬背。在这一过程中教师应善于观察学生实际学习情况，积极地鼓励学生动手操作，尝试能否自主推算出证明的整个过程，将课堂交给学生，让学生展现自身价值，而教师体现出辅助作用，让学生始终向着正确的方向发展。信息技术具有生动形象、使用性较强等特征，会辅助教师的授课工作，采用图文并茂的手段吸引学生关注点，让师生共同协作。例如，当教师在为学生讲解“两圆之间相切、相离、相割”这一内容时，教师可以在实际授课前为学生准备圆环这一工具，实现在授课环节中让学生逐一演示两圆所存在的位置关系，以此提升动手能力，并让学生形成形象记忆。
（三）收集丰富学习资源
在初中数学教学工作中整合信息技术的主要目的之一就是为学生拓展学习资源，而且对于初中时期的学生来说，对信息技术的了解也逐渐深入，教师要鼓励学生在业余时间利用信息技术收集学习资源，实现和其他同学共享以及共同探究，以此在业余时间巩固课堂知识，并对更多课外知识进行探究和学习，以此丰富学生的学识和数学知识的储备。所以，再初中数学实践教学过程中，教师要整合信息技术，运用到数学练习环节中，利用电脑来编写练习题，让学生实现用手机或电脑完成练习，而电脑则会直接对学生的作答开进行专业性判断，教师则要依据最终判断结果进行专业化指导，对学生存在的问题评价，这种学习形式是传统教学模式不能做到的。
总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到信息技术和初中数学教学整合的重要性。而教师要具备现代化教学理念，发挥出各教学手段的利用优势，了解信息技术和初中数学教学整合存在的薄弱环节，其中主要体现在未能够重视体现学生主体地位、学生处于被动学习状态、所制作的课件过于华丽，导致学生关注玩乐、教师对信息技术依赖度较高。所以，为了实现促进信息技术与初中数学教学整合，教师应激发学生学习热情、采用多样教学途径、搜集丰富教学资源，也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，形成良好信息技术素养和收集能力，为促进信息技术与初中数学教学整合奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王昌保.信息技术让初中数学更精彩—— 论信息技术与初中数学的整合[J].考试周刊,2018,(A1):85.
[2] 姚慧.基于信息技术模式下初中数学教学策略指导[J].神州,2020,(9):105.