李松娟
广西壮族自治区南宁市兴桂路小学 530023
摘要：计算教学贯穿小学教学的始终，在小学整个过程中都有着举足轻重地位。《小学数学课程标准》中指出：数学是生活、工作的重要工具。小学数学教学的重要任务是培养学生正确和快速的计算能力。在小学的数学教学我们可以发现，一些学生仍然面临严重的计算能力问题。对算法的理解不完全，算法控制不好，基本计算也没有相关联系性。因此，提高计算教育的效率和提高学生的计算能力是一个由于多种原因而迫切需要解决的问题，需要对一年级数学教学战略进行深入研究和分析。
关键词：小学数学；一年级；计算
一、引言
近年来，学生的计算能力下降，10年的实践教育表明，虽然学生的数学思维能力得到了发展和提高，但他们的计算能力却下降了。学生是否丧失了计算能力？我认为，与传统教学材料相比，新课程减少了计算要求。分数计算数字在为所有学生提供优质教育的总体背景下，对教师的要求大幅度增加。学生的计算能力下降，需要提升新的教学目标：能够理解特定情况下的操作意义；能够迅速准确地计算的意义。并能够使用计算进行更简易的计算以解决简单的实际问题。
二、小学数学教学设计原则
2.1计算题的设计要有挑战性、趣味性
计算是学生数学活动的一个重要组成部分，建议根据学生生活的经验和经历，在学生的实际生活之间建立密切地联系，创造有趣的学习环境。激发学生对数学的兴趣，改善和发展各级数学，充分动员学生学习的积极性。
2.2计算题的设计要有针对性
教师在执行某一规则、意义和目的时，不应在直接给答案，而应进行具体的操作训练和特定规则的训练。计算问题解决问题，增强小学生的认知表征能力，培养学生研究、思考和运用数学知识的能力。
2.3设计错题，让学生在纠错中加深理解
学生将在实践中不断发现问题，把各种错误作为新的信息来源，加强学生的学习，把纠错作为练习课，巩固和运用新知识作为主要任务，找出错误的原因和出错过程中的问题。使学生能够保持良好的学习习惯，认真、仔细、耐心地思考问题。
三、提升小学数学教学效率的策略
3.1灵活使用教材
灵活运用教材，针对学生实际，对教材计算内容进行适当的调整，适当提高对学生的要求。
如：在新教材中，有些内容不必太仔细地分享，层次太高，不利于学生共享去控制。例如，几个数字的相乘可以分为三种情况：一个因数不为0，中间为0，结尾为0；减法可分为非回退、输出和连续输出。引导学生探索和掌握计算的一般规律，增加实践环节，提高学生计算的准确性，进一步提高课堂教学的有效性改进。
3.2创设情境中的计算教学
新课程规定：“数学教学必须以学生的生活经验和现有知识为基础，与学生的生活现实密切相关。为了创造有趣和动态的条件，使学生能够在实际和活跃的环境中学习数学”，从学生熟悉的生活过程中学习数学，激发学生对学习的兴趣，并使他们认识到数学与我们并肩作战，同时使他们能够充分利用所获得的知识来解决生活问题，并享受应用数学的好处。
如在教学“两步加减法”时，我是这样创设情境引导学生学习的同学们乘坐102公共汽车时，车上有9个人，中途有5人下车，又上来7个人，现在车上有多少人？这样，学生们就很容易看出，上车人数是原来的人数减去下车人数，再加上上车人数。这是生活方式有助于学生，将抽象的数学知识与熟悉的事物和生活现象相结合，使学生感到生活中处处都有数学。数学可以很好地服务于生活，唤醒小学生强烈的学习兴趣，促进小学生学习，从不同角度、多层次地看待问题，思考什么有利于提高学生的能力，培养学生的思维能力。
3.3优化算法多样性
在数学领域，有些学生反应很快，有些学生反应迟缓，有些学生有记忆力，有些学生有思考能力，有些学生喜欢直觉思考，有些人习惯直接在脑子里思考。教育使学生能够选择他们喜欢或适合自己特点的计算方法。这既是民主的具体表现，也是对教育的尊重。学生理解与战略教育.但是在算法多样化之后，教师仍然需要指导算法的优化才能有效，否则，不仅学生将有更多地学习工作，而且他们将无法从中受益。
如在教学两位数乘一位数时，以19×4为例，学生提出的方法多种多样，有列竖式；有把4个19相加；有把19分成10和9分别于4相乘，然后将积相加；还有把19看作20与4相乘求出积然后再减4。
如果其他学生提出更复杂的方法，只要答案正确，教师不优化这些算法，他们就无法提高学习效率和提高学生的思想能力。在课程结束时，充分评估了学生的想法，对他们进行了分类和分析。最佳的然后确定哪些算法需要被软垫和什么时候学生交流他如何记录或使用一种算法来避免学生重复他所说的话，并便利算法的装饰？学生遵循不同算法的指导，并理解不同算法之间的联系和差异。为了加强学生的存在，向有困难的学生提供了具体的帮助，使他们能够更容易地掌握一种教学方法。基础有学习能力的学生除了需要一种方法外，还必须拥有最佳算法。儿童可以从一个教训中体验到收获和学习的乐趣，并增强对学习的信心。
3.4计算教学的延伸—练习数学
信息技术教育的一个重要组成部分是巩固练习这是学生巩固所学知识、发展技能和技能、发展智力和创造性能力以及核实所学知识的重要手段。新闻知识同时，学生及时了解他们的练习结果，品尝成功的乐趣，增加对练习的兴趣，及时发现错误，纠正错误，提高使用知识的能力，以及传统的教学方法。计算只寻求测量而不考虑形式，学生们在链接中对计算技术有很好的了解。干如果在课程调整后重新考虑轻松锻炼的教学模式可能会导致学生计算错误的普遍化。计算机教学应侧重于巩固健全的练习反馈和设计不同的练习形式，同时考虑到学生的个人差异。韦莱斯计算练习是为了考虑到知识积累和学生的兴趣。
例如在教学中，通常在教学后，根据学生的年龄，围绕教学目标，精心设计，使学生能够尝试应用教学方法。算法教学练习比较，随着教师的时间的推移，更多的学生正确计算和计算更多迅速地练习的设计。从班上的学生开始，设计了不同的学习水平和不同的要求。总体情况分为两个层次：巩固练习与整合练习：巩固练习是一种模仿标题的练习，主要是为了巩固学到的知识。整合练习是一个集成、灵活性和演变的主题，并尽可能产生生活条件使学生能够摆脱模仿，相互沟通，将知识转化为能力，唤起学生的兴趣，将获得的知识提高到更高的知识水平，并培养他们的创新精神。
四、结论
总之，我们不仅要继承好的、有效的传统计算方法，而且要贯彻“以人为本”的教学理念。我们也应该冷静地思考通过计算训练培养学生的计算能力，不断改进教学方法，以和谐发展，改进计算实例，实现算法和能力，实现学生扎实有效，富有理性的计算教育。
参考文献：
[1]鲍宗付.小学数学数与计算教学的回顾与思考[J].学周刊,2020（35）:29-30.
[2]唐庆春.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].小学生（中旬刊）,2020（12）:45.